DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA y GEOLOGÍA
CURSO 2009-2010
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “ALBERTO PICO” DE
SANTANDER.
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CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1º DE LA ESO
CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 2ª DE LA ESO
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA 3º DE LA ESO
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA 4º DE LA ESO
FLORA Y FAUNA DE
CANTABRIA I. 3º DE LA ESO
FLORA Y FAUNA DE
CANTABRIA II. 4º DE LA ESO
CIENCIAS PARA EL
MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1º DE BACHILLERATO
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO
CIENCIAS DE LA
TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO
CRITERIOS
GENERALES DE CALIFICACIÓN
CIENCIAS DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la
asignatura se realizarán las siguientes actividades:
Pruebas escritas u orales, realizadas individualmente
por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes... Realización de un cuaderno en
el que se recoja: respuestas a actividades de libros o de diseño propio,
realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para consultar, realización de
memorias experimentales sencillas en las que se valorará la limpieza, orden,
relevancia..., realización, si procede, de trabajos personales sobre temas
propuestos por el profesor. Observación de los alumnos en clase y en el
laboratorio respecto al mantenimiento de una actitud, esfuerzo y comportamiento
adecuados, así como en la colaboración dentro de su grupo de trabajo.
Para calificar cada una de las
Unidades didácticas de la asignatura se tendrán en cuenta los aspectos
siguientes: Durante el desarrollo de cada evaluación
se realizarán todas las pruebas orales o escritas que se consideren necesarias.
Si el profesor lo considera necesario se revisará y valorará el cuaderno de
trabajo del alumno. Se llevará a cabo
una observación directa del alumno, teniendo especialmente en cuenta su
interés, participación, esfuerzo personal y comportamiento.
Se utilizarán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en diferentes contextos).
Para que un alumno tenga
calificación positiva tanto en las
evaluaciones como en la calificación global, deberá haber superado
individualmente, con una nota mínima de cinco, cada una de las unidades. La
calificación en ambos casos (evaluaciones y final) se obtendrá aplicando los
siguientes porcentajes para cada uno de los bloques de contenidos que hemos
definido: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación),
supondrán el 70% de la nota final. Contenidos procedimentales (trabajos,
prácticas de laboratorio,… todo lo que el profesor haya considerado oportuno
pedir a lo largo del curso) supondrán el 20% de la nota final. Contenidos
actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
Recuperaciones
Respecto a las recuperaciones, en
Es necesario tener aprobadas todas las partes de la materia para poder
aprobar a final de curso, por lo que es necesaria una nota mínima de cinco en
cada una de ellas.
PRUEBA
DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN LA
ESO
Contenidos comunes
Los contenidos comunes corresponden a los contenidos
mínimos que figuran en esta Programación.
Criterios
de evaluación
Los
criterios de evaluación son los correspondientes a cada uno de los cursos de
Procedimientos
1.
Esta prueba podrá ser diferenciada por profesor, curso y alumno. En cualquier
caso, el nivel de dificultad de las mismas debe de ser similar, en función de los contenidos comunes y de los
criterios de evaluación.
2.
Esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere oportuno, podrán
entrar conceptos ya superados
previamente por los alumnos, pero que son necesarios para la temática no evaluada
positivamente.
3.
Además de lo indicado en el apartado anterior, esta prueba abarcará los
contenidos mínimos de cada evaluación que no hayan sido superados por los
alumnos, así como todos los trabajos y actividades que no hayan realizado en la
evaluación correspondiente.
4.
Las preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje.
5.
La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada en la hoja de
la prueba. El intervalo de calificación que podrá obtener el alumno irá desde
cero a diez.
6.
Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno serán
los siguientes: conocimientos adquiridos, capacidad de expresión oral y
escrita, utilización adecuada de la terminología, para definir conceptos,
capacidad de síntesis y elección de la información más relevante referente a
cada cuestión, capacidad de interrelación conceptual, claridad en la
estructuración de los dibujos, esquemas y trabajos.
7.
Dada la gran variabilidad de alumnos que se van a presentar a estas pruebas
(desde alumnos que tengan que recuperar todo, a alumnos que tengan una
evaluación o parte de ella), nos parece adecuado fijar un tiempo de dos horas
para la realización de la prueba.
8.
Teniendo en cuenta la fecha de convocatoria , concebimos esta prueba como una
nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen pendiente
del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en esta prueba, en ningún caso
será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso.
9.
Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una
nota mínima de cinco, cada una de las pruebas realizadas a lo largo del curso
o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de
todos los trabajos y actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
10.
Una vez superado el punto anterior, la nota final se obtendrá aplicando los
siguientes criterios: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación ), supondrán el 70% de la
nota final . Contenidos procedimentales, (trabajos, prácticas de laboratorio,
cuaderno de clase...., todo lo que el profesor correspondiente haya considerado
oportuno pedir a lo largo del curso), supondrán el 20% de la nota final.
Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
11.
Las materias pendientes de cursos anteriores son evaluadas por el profesor de
la materia respectiva del curso actual. En el caso de que el alumno haya dejado
de cursar la materia, es el Jefe de Departamento la que se está encargando de
atender a los alumnos, de acuerdo con los criterios acordados a comienzo de
curso. Sin embargo, en el curso actual, al asistir los alumnos con asignaturas
pendientes a las clases de apoyo por la tarde, será el profesor que imparte
estos apoyos el que evaluará el alumno. Si estos alumnos con la materia pendiente
de cursos anteriores, no la recuperan a lo largo del curso, podrán realizar
también una prueba extraordinaria, que será elaborada y evaluada por el
profesor que se ha encargado de su recuperación a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II.
1. El Universo y el Sistema Solar
El Universo,
estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
Utilización de
técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
El lugar de
2. La materia en el Universo
Propiedades
generales de
Estados en los que
se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de
estado.
Reconocimiento de
situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten
las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.
Un Universo formado
por los mismos elementos.
Las propiedades
características de las sustancias: Punto de fusión y punto de ebullición.
Identificación de
mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la
vida cotidiana.
Utilización de
técnicas de separación de mezclas mediante procedimientos físicos.
III. MATERIALES TERRESTRES
1. La atmósfera
Caracterización de
la composición y propiedades de
Manejo de
instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad
del aire y las precipitaciones.
Reconocimiento de la
función protectora de la atmósfera, de la óptima composición del aire para los
seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
2. La hidrosfera
La importancia del
agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
Estudio
experimental de las propiedades del agua.
El agua en
El ciclo del agua
en
El agua dulce como
recurso renovable. Usos del agua.
Reservas de agua
dulce en
La contaminación
del agua y su relación con
3. La geosfera
Diversidad de rocas
y minerales y características que permiten identificarlos.
Importancia y
utilidad de los minerales.
Observación y
descripción de las rocas más frecuentes.
Utilización de
claves sencillas para identificar minerales y rocas.
Las rocas y
minerales como recursos no renovables. El reciclaje como uso sostenible.
Importancia y
utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.
Introducción a la
estructura interna de
IV.
LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD
Factores que hacen
posible la vida en
Características de
los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.
El descubrimiento
de
Utilización de
claves sencillas de identificación de seres vivos.
Los fósiles y la
historia de la vida.
Utilización de la
lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos
unicelulares, plantas y animales.
Los organismos como
recursos renovables y su uso sostenible para evitar la sobreexplotación.
Valoración de la
importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los
problemas asociados a su pérdida.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Describir sucintamente los componentes
del Universo, estrellas y galaxias, enumerar los planetas del Sistema Solar y
realizar un esquema de la estructura interna de
2. Interpretar algunos fenómenos naturales
mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del
Sistema Solar y de los movimientos relativos entre
3. Describir razonadamente algunas de las
observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el
conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.
4. Establecer procedimientos para describir
y medir las propiedades generales y características de la materia, tales como
la masa, el volumen, punto de fusión y punto de ebullición. Identificar los
estados en los que se presenta y sus cambios.
5. Relacionar propiedades de los materiales
con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias,
gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar
técnicas de separación mediante procedimientos físicos.
6. Indicar las características de la
atmósfera y la composición y propiedades del aire y valorar la función
protectora de la atmósfera para los seres vivos, considerando las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
7. Diferenciar tiempo atmosférico de clima,
interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos e indicar las variables que
condicionan el tiempo atmosférico, manejando los instrumentos que las miden. El
alumno debe ser capaz de asociar el tiempo atmosférico con condiciones
meteorológicas.
8. Explicar, a partir del conocimiento de
las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y valorar su
importancia para los seres vivos, para caracterizar los climas y modelar el
relieve, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación
con su intervención en él.
9. Enumerar los usos del agua, reconocer el
consumo que hacemos de ella en la fabricación de cualquier producto, valorar
sus reservas como recurso renovable y la necesidad de hacer un uso sostenible
mediante medidas de ahorro y disminución del consumo, en general y la
preservación de su calidad por su influencia en la salud, mediante la
potabilización y depuración.
10. Identificar las rocas y los minerales
más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo,
utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes,
valorando su utilización como recursos no renovables y la posibilidad de
reciclaje con el fin de asegurar su sostenibilidad.
11. Reconocer que los seres vivos están
constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les
diferencian de la materia inerte. Visualizar y describir células y organismos
microscópicos con el microscopio y plantas y animales con
12. Aplicar el principio de sostenibilidad
para actividades como la caza y la pesca, valorar la importancia de mantener la
diversidad para preservar recursos alimentarios, farmacéuticos, etc.
CIENCIAS DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la asignatura
se realizarán las siguientes actividades: Pruebas escritas u orales, realizadas
individualmente por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes... Realización
de un cuaderno en el que se recoja: respuestas a actividades de libros o de
diseño propio, realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para consultar,
realización de memorias experimentales sencillas en las que se valorará la
limpieza, orden, relevancia..., realización, si procede, de trabajos personales
sobre temas propuestos por el profesor. Observación de los alumnos en clase y
en el laboratorio respecto al mantenimiento de una actitud, esfuerzo y
comportamiento adecuados, así como en la colaboración dentro de su grupo de
trabajo.
Para calificar cada una de las
Unidades didácticas de la asignatura se tendrán en cuenta los aspectos
siguientes: Durante el desarrollo de cada evaluación se
realizarán todas las pruebas orales o escritas que se consideren necesarias. Si
el profesor lo considera necesario se revisará y valorará el cuaderno de
trabajo del alumno. Se llevará a cabo una observación directa del alumno,
teniendo especialmente en cuenta su interés, participación, esfuerzo personal
y comportamiento.
Se utilizarán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en diferentes contextos).
Para que un alumno tenga
calificación positiva tanto en las
evaluaciones como en la calificación global, deberá haber superado
individualmente, con una nota mínima de cinco, cada una de las unidades. La
calificación en ambos casos (evaluaciones y final) se obtendrá aplicando los
siguientes porcentajes para cada uno de los bloques de contenidos que hemos
definido: Contenidos conceptuales (tanto
directos como de aplicación), supondrán el 70% de la nota final. Contenidos
procedimentales (trabajos, prácticas de laboratorio,… todo lo que el profesor
haya considerado oportuno pedir a lo largo del curso) supondrán el 20% de la
nota final. Contenidos actitudinales,
supondrán el 10% de la nota final.
Recuperaciones
Respecto a las recuperaciones, en
Es necesario tener aprobadas todas las partes de la materia para poder
aprobar a final de curso, por lo que es necesaria una nota mínima de cinco en
cada una de ellas.
PRUEBA
DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN LA
ESO
Contenidos comunes
Los contenidos comunes corresponden a los
contenidos mínimos que figuran en esta Programación.
Criterios
de evaluación
Los
criterios de evaluación son los correspondientes a cada uno de los cursos de
Procedimientos
1.
Esta prueba podrá ser diferenciada por profesor, curso y alumno. En cualquier
caso, el nivel de dificultad de las mismas debe de ser similar, en función de los contenidos comunes y de los criterios
de evaluación.
2.
Esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo
considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere oportuno, podrán
entrar conceptos ya superados
previamente por los alumnos, pero que son necesarios para la temática no
evaluada positivamente.
3.
Además de lo indicado en el apartado anterior, esta prueba abarcará los
contenidos mínimos de cada evaluación que no hayan sido superados por los
alumnos, así como todos los trabajos y actividades que no hayan realizado en la
evaluación correspondiente.
4.
Las preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje.
5.
La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada en la hoja de
la prueba. El intervalo de calificación que podrá obtener el alumno irá desde
cero a diez.
6.
Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno serán
los siguientes: conocimientos adquiridos, capacidad de expresión oral y
escrita, utilización adecuada de la terminología, para definir conceptos,
capacidad de síntesis y elección de la información más relevante referente a
cada cuestión, capacidad de interrelación conceptual, claridad en la
estructuración de los dibujos, esquemas y trabajos.
7.
Dada la gran variabilidad de alumnos que se van a presentar a estas pruebas
(desde alumnos que tengan que recuperar todo, a alumnos que tengan una
evaluación o parte de ella), nos parece adecuado fijar un tiempo de dos horas
para la realización de la prueba.
8.
Teniendo en cuenta la fecha de convocatoria , concebimos esta prueba como una
nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen pendiente
del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en esta prueba, en ningún caso
será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso.
9.
Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una
nota mínima de cinco, cada una de las pruebas realizadas a lo largo del curso
o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de
todos los trabajos y actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
10.
Una vez superado el punto anterior, la nota final se obtendrá aplicando los
siguientes criterios: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación ), supondrán el 70% de la
nota final . Contenidos procedimentales, (trabajos, prácticas de laboratorio,
cuaderno de clase...., todo lo que el profesor correspondiente haya considerado
oportuno pedir a lo largo del curso), supondrán el 20% de la nota final.
Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
11.
Las materias pendientes de cursos anteriores son evaluadas por el profesor de
la materia respectiva del curso actual. En el caso de que el alumno haya dejado
de cursar la materia, es el Jefe de Departamento la que se está encargando de
atender a los alumnos, de acuerdo con los criterios acordados a comienzo de
curso. Sin embargo, en el curso actual, al asistir los alumnos con asignaturas
pendientes a las clases de apoyo por la tarde, será el profesor que imparte
estos apoyos el que evaluará el alumno. Si estos alumnos con la materia
pendiente de cursos anteriores, no la recuperan a lo largo del curso, podrán
realizar también una prueba extraordinaria, que será elaborada y evaluada por
el profesor que se ha encargado de su recuperación a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II. Energía
La energía en los sistemas materiales
§
La
energía como magnitud ligada al cambio. Valoración del papel de la energía en
nuestras vidas.
§
Análisis
y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
§
La
energía en el hogar. Valoración de la función de la energía en nuestras vidas.
Los recibos de gas y electricidad.
§
Problemas
asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
§
Toma
de conciencia de la importancia del ahorro y la eficiencia de energía para
hacer más sostenible su uso.
III.
Transferencia de energía
Calor y temperatura
§
El
calor como transferencia de energía y agente productor de cambios. Distinción entre
calor y temperatura.
§
Reconocimiento
de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se
manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
§
Valoración
de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.
Luz y sonido
§
Luz
y visión: los objetos como fuentes indirectas de luz.
§
Propagación
rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y
realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y
eclipses.
§
Estudio
cualitativo de la reflexión y de la refracción.
§
Descomposición
de la luz: interpretación de los colores.
§
Sonido
y audición. Propagación y reflexión del sonido.
§
Valoración
del problema de la contaminación acústica y lumínica.
IV.
Transformaciones geológicas debidas a la energía del interior de
Transferencia de energía en el interior de
§
Las
manifestaciones de la energía del interior de
§
Los
riesgos como posibilidad de incidencia negativa de los procesos naturales en las
sociedades. Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su
predicción y prevención.
§
Identificación
de las rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.
§
Manifestaciones
de la geodinámica interna en el relieve terrestre.
V. La
vida en acción
Las funciones vitales
§
La
nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición
autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de
§
La
respiración en los seres vivos.
§
Las
funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. Características
de la reproducción sexual y asexual. Observación y descripción de ciclos
vitales en animales y plantas.
VI.
El medio ambiente natural
§
Biosfera,
ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
§
Ecosistemas
acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.
§
La
función que desempeñan los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema.
§
Realización
de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Utilizar
el concepto cualitativo de energía para explicar las transformaciones que
tienen lugar en nuestro entorno. Reconocer la importancia y repercusiones que
para la sociedad y el medio ambiente tiene el uso de las diferentes fuentes de
energía renovables y no renovables.
2.
Valorar
el consumo de energía en la fabricación de cualquier producto y tomar
conciencia de la importancia del ahorro y de la eficiencia como medidas
sostenibles
3.
Diferenciar
calor y temperatura. Interpretar el calor como transferencia de energía y
resolver problemas prácticos aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del
calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. Valorar algunas aplicaciones
prácticas en las que intervenga el calor.
4.
Explicar
fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. Valorar los
efectos nocivos de la contaminación acústica y lumínica.
5.
Identificar
las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y
metamórficas. Identificar algunas rocas dentro de estos dos tipos.
6.
Reconocer
y valorar los riesgos volcánico y sísmico, asociados a los procesos geológicos
internos, y la importancia de su prevención y predicción.
7.
Interpretar
y explicar las funciones vitales de los seres vivos, a partir de observaciones
y experiencias realizadas con organismos sencillos que pongan de manifiesto
aspectos de estas funciones vitales.
8.
Interpretar
la nutrición en términos de obtención y uso de la energía, diferenciar
nutrición autótrofa y heterótrofa y valorar la importancia de la fotosíntesis
en la vida en
9.
Identificar
los componentes de un ecosistema cercano, indicando su función, representar
gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del
mismo e indicar la influencia de factores bióticos y abióticos en el
ecosistema. Indicar las principales características de los grandes biomas de
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la asignatura
se realizarán las siguientes actividades: Pruebas escritas u orales, realizadas
individualmente por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes... Realización
de un cuaderno en el que se recoja: respuestas a actividades de libros o de
diseño propio, realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para consultar,
realización de memorias experimentales sencillas en las que se valorará la
limpieza, orden, relevancia..., realización, si procede, de trabajos personales
sobre temas propuestos por el profesor. Observación de los alumnos en clase y
en el laboratorio respecto al mantenimiento de una actitud, esfuerzo y
comportamiento adecuados, así como en la colaboración dentro de su grupo de
trabajo.
Para calificar cada una de las
Unidades didácticas de la asignatura se tendrán en cuenta los aspectos
siguientes: Durante el desarrollo de cada evaluación se
realizarán todas las pruebas orales o escritas que se consideren necesarias. Si
el profesor lo considera necesario se revisará y valorará el cuaderno de trabajo
del alumno. Se llevará a cabo una observación directa del alumno, teniendo
especialmente en cuenta su interés, participación, esfuerzo personal y
comportamiento.
Se utilizarán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en diferentes contextos).
Para que un alumno tenga
calificación positiva tanto en las
evaluaciones como en la calificación global, deberá haber superado
individualmente, con una nota mínima de cinco, cada una de las unidades. La
calificación en ambos casos (evaluaciones y final) se obtendrá aplicando los
siguientes porcentajes para cada uno de los bloques de contenidos que hemos
definido: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación),
supondrán el 80% de la nota final. Contenidos procedimentales (trabajos,
prácticas de laboratorio,… todo lo que el profesor haya considerado oportuno
pedir a lo largo del curso) supondrán el 10% de la nota final. Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de
la nota final.
Recuperaciones
Respecto a las recuperaciones, en
Es necesario tener aprobadas todas las partes de la materia para poder
aprobar a final de curso, por lo que es necesaria una nota mínima de cinco en
cada una de ellas.
PRUEBA
DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN LA
ESO
Contenidos comunes
Los contenidos comunes corresponden a los
contenidos mínimos que figuran en esta Programación.
Criterios
de evaluación
Los
criterios de evaluación son los correspondientes a cada uno de los cursos de
Procedimientos
1.
Esta prueba podrá ser diferenciada por profesor, curso y alumno. En cualquier
caso, el nivel de dificultad de las mismas debe de ser similar, en función de los contenidos comunes y de los
criterios de evaluación.
2.
Esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo
considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere oportuno, podrán
entrar conceptos ya superados
previamente por los alumnos, pero que son necesarios para la temática no
evaluada positivamente.
3.
Además de lo indicado en el apartado anterior, esta prueba abarcará los contenidos
mínimos de cada evaluación que no hayan sido superados por los alumnos, así
como todos los trabajos y actividades que no hayan realizado en la evaluación
correspondiente.
4.
Las preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje.
5.
La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada en la hoja de
la prueba. El intervalo de calificación que podrá obtener el alumno irá desde
cero a diez.
6.
Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno serán
los siguientes: conocimientos adquiridos, capacidad de expresión oral y
escrita, utilización adecuada de la terminología, para definir conceptos,
capacidad de síntesis y elección de la información más relevante referente a
cada cuestión, capacidad de interrelación conceptual, claridad en la
estructuración de los dibujos, esquemas y trabajos.
7.
Dada la gran variabilidad de alumnos que se van a presentar a estas pruebas
(desde alumnos que tengan que recuperar todo, a alumnos que tengan una
evaluación o parte de ella), nos parece adecuado fijar un tiempo de dos horas
para la realización de la prueba.
8.
Teniendo en cuenta la fecha de convocatoria , concebimos esta prueba como una
nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen pendiente
del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en esta prueba, en ningún caso
será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso.
9.
Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una
nota mínima de cinco, cada una de las pruebas realizadas a lo largo del curso
o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de
todos los trabajos y actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
10.
Una vez superado el punto anterior, la nota final se obtendrá aplicando los
siguientes criterios: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación ), supondrán el 80% de la
nota final . Contenidos procedimentales, (trabajos, prácticas de laboratorio,
cuaderno de clase...., todo lo que el profesor correspondiente haya considerado
oportuno pedir a lo largo del curso), supondrán el 10% de la nota final.
Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
11.
Las materias pendientes de cursos anteriores son evaluadas por el profesor de
la materia respectiva del curso actual. En el caso de que el alumno haya dejado
de cursar la materia, es el Jefe de Departamento la que se está encargando de
atender a los alumnos, de acuerdo con los criterios acordados a comienzo de
curso. Sin embargo, en el curso actual, al asistir los alumnos con asignaturas
pendientes a las clases de apoyo por la tarde, será el profesor que imparte
estos apoyos el que evaluará el alumno. Si estos alumnos con la materia
pendiente de cursos anteriores, no la recuperan a lo largo del curso, podrán
realizar también una prueba extraordinaria, que será elaborada y evaluada por
el profesor que se ha encargado de su recuperación a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II.
LAS PERSONAS Y
1. Promoción de
La organización general
del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos, células y principales moléculas.
La salud y
Mecanismos de
defensa frente a las infecciones: Barreras externas y defensas internas.
Sistema inmunitario. Vacunas. Valoración de la importancia de los hábitos
saludables. Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. El
trasplante y donación de células, sangre y órganos.
La reproducción
humana. Cambios físicos y psíquicos en
El ciclo menstrual:
ciclo ovárico y ciclo uterino. Fecundación, embarazo y parto. Reproducción
asistida: inseminación artificial y fecundación in vitro.
Sexo y sexualidad.
Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
Salud e higiene
sexual. Las enfermedades de transmisión sexual.
2. Alimentación y nutrición humanas
Las funciones de
nutrición. Aparatos que intervienen en la nutrición: digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
Alimentación y
salud. Alimentos y nutrientes. Análisis de dietas saludables. Hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.
Anatomía y
fisiología del aparato digestivo. Hábitos saludables. Principales enfermedades.
Anatomía y
fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Enfermedades más
frecuentes.
Anatomía y
fisiología del sistema circulatorio. Enfermedades del aparato circulatorio. Estilos
de vida para una salud cardiovascular.
Anatomía y
fisiología del aparato excretor.
Enfermedades más frecuentes del aparato urinario.
3. Las funciones de relación: percepción, coordinación
y movimiento
La percepción; los
órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
La coordinación y
el sistema nervioso: organización y función.
Efectores: El
sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus
principales alteraciones. El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más
frecuentes y su prevención.
Salud mental. Las
sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas
asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para
III.
LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE
1. La actividad humana y el medio ambiente
Los recursos
naturales y sus tipos. Los residuos y sus tipos. Problemas ambientales:
impactos y riesgos. Principales problemas ambientales de la actualidad.
Principios
operativos de sostenibilidad. Medidas concretas relacionadas con la gestión
sostenible de recursos y residuos.
Ciclo de vida de un
alimento. Valoración de los consumos de agua y energía y del impacto en los
ecosistemas. Gestión sostenible: eficiencia, ahorro y reciclaje.
Valoración de la
necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con él.
IV.
TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A
1. La actividad geológica externa del planeta Tierra
La energía solar en
La formación de
rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas
natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar los
rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de
vida de las personas.
2. Reconocer que en la
salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, indicar los
mecanismos de defensa frente a las infecciones, especialmente el sistema
inmunitario y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir
enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones
de las ciencias biomédicas.
3. Diferenciar y
relacionar los conceptos de: tejido, órgano, aparato o sistema y organismo
pluricelular. Enumerar los elementos de un microscopio óptico, utilizarlo
correctamente y saber elaborar preparaciones microscópicas sencillas de células
animales.
4. Conocer los
aspectos básicos de la reproducción humana, describir los aparatos
reproductores y los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y
parto. Diferenciar entre sexualidad y reproducción e indicar los principales
métodos de reproducción asistida. Relacionar el funcionamiento de los métodos
de control de la natalidad con las fases de la reproducción sexual y valorar el
uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
5. Relacionar entre sí
todos los aparatos que intervienen en la nutrición y conocer la anatomía y
fisiología de cada uno de ellos. Explicar los procesos fundamentales que sufre
un alimento desde que se ingiere hasta llegar a las células, utilizando
esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa. Justificar la
necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas
alimentarias insanas.
6. Conocer los órganos
de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y
endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato
locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y
procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que
repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias
adictivas.
7. Recopilar
información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia
de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación,
desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y
extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles
actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión
más racional de los recursos naturales.
8. Indicar criterios
de clasificación de los recursos y los residuos, diferenciar y reconocer, en
casos concretos, impactos de riesgos y enunciar los principios operativos de
sostenibilidad sugiriendo medidas concretas para gestionar los recursos y
residuos.
9. Investigar el ciclo
de vida de un alimento, reconociendo los consumos de agua y energía en cada una
de sus etapas, valorando los principales impactos relacionados con estos
consumos y proponer alguna medida sostenible.
10.
Diferenciar
los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación e
identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y
modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las
rocas sedimentarias. Interpretar un mapa topográfico.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la
asignatura se realizarán las siguientes actividades: Pruebas escritas u orales,
realizadas individualmente por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes...
Realización de un cuaderno en el que se recoja: respuestas a actividades de
libros o de diseño propio, realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para
consultar, realización de memorias experimentales sencillas en las que se
valorará la limpieza, orden, relevancia..., realización, si procede, de
trabajos personales sobre temas propuestos por el profesor. Observación de los
alumnos en clase y en el laboratorio respecto al mantenimiento de una actitud,
esfuerzo y comportamiento adecuados, así como en la colaboración dentro de su
grupo de trabajo.
Para calificar cada una de las
Unidades didácticas de la asignatura se tendrán en cuenta los aspectos
siguientes: Durante el desarrollo de cada evaluación se
realizarán todas las pruebas orales o escritas que se consideren necesarias. Si
el profesor lo considera necesario se revisará y valorará el cuaderno de
trabajo del alumno. Se llevará a cabo una observación directa del alumno,
teniendo especialmente en cuenta su interés, participación, esfuerzo personal
y comportamiento.
Se utilizarán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en diferentes contextos).
Para que un alumno tenga
calificación positiva tanto en las
evaluaciones como en la calificación global, deberá haber superado
individualmente, con una nota mínima de cinco, cada una de las unidades. La
calificación en ambos casos (evaluaciones y final) se obtendrá aplicando los
siguientes porcentajes para cada uno de los bloques de contenidos que hemos
definido: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación),
supondrán el 80% de la nota final. Contenidos procedimentales (trabajos,
prácticas de laboratorio,… todo lo que el profesor haya considerado oportuno
pedir a lo largo del curso) supondrán el 10% de la nota final. Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de
la nota final.
Recuperaciones
Respecto a las recuperaciones, en
Es necesario tener aprobadas todas las partes de la materia para poder
aprobar a final de curso, por lo que es necesaria una nota mínima de cinco en
cada una de ellas.
PRUEBA
DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN LA
ESO
Contenidos comunes
Los contenidos comunes corresponden a los
contenidos mínimos que figuran en esta Programación.
Criterios
de evaluación
Los
criterios de evaluación son los correspondientes a cada uno de los cursos de
Procedimientos
1. Esta
prueba podrá ser diferenciada por profesor, curso y alumno. En cualquier caso,
el nivel de dificultad de las mismas debe de
ser similar, en función de los contenidos comunes y de los criterios de
evaluación.
2.
Esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo
considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere oportuno, podrán
entrar conceptos ya superados
previamente por los alumnos, pero que son necesarios para la temática no
evaluada positivamente.
3.
Además de lo indicado en el apartado anterior, esta prueba abarcará los
contenidos mínimos de cada evaluación que no hayan sido superados por los
alumnos, así como todos los trabajos y actividades que no hayan realizado en la
evaluación correspondiente.
4.
Las preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje.
5.
La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada en la hoja de
la prueba. El intervalo de calificación que podrá obtener el alumno irá desde
cero a diez.
6.
Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno serán
los siguientes: conocimientos adquiridos, capacidad de expresión oral y
escrita, utilización adecuada de la terminología, para definir conceptos,
capacidad de síntesis y elección de la información más relevante referente a
cada cuestión, capacidad de interrelación conceptual, claridad en la
estructuración de los dibujos, esquemas y trabajos.
7.
Dada la gran variabilidad de alumnos que se van a presentar a estas pruebas
(desde alumnos que tengan que recuperar todo, a alumnos que tengan una
evaluación o parte de ella), nos parece adecuado fijar un tiempo de dos horas
para la realización de la prueba.
8.
Teniendo en cuenta la fecha de convocatoria , concebimos esta prueba como una
nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen pendiente
del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en esta prueba, en ningún caso
será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso.
9.
Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una
nota mínima de cinco, cada una de las pruebas realizadas a lo largo del curso
o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de
todos los trabajos y actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
10.
Una vez superado el punto anterior, la nota final se obtendrá aplicando los
siguientes criterios: Contenidos conceptuales (tanto directos como de aplicación ), supondrán el 80% de la
nota final . Contenidos procedimentales, (trabajos, prácticas de laboratorio,
cuaderno de clase...., todo lo que el profesor correspondiente haya considerado
oportuno pedir a lo largo del curso), supondrán el 10% de la nota final.
Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
11.
Las materias pendientes de cursos anteriores son evaluadas por el profesor de
la materia respectiva del curso actual. En el caso de que el alumno haya dejado
de cursar la materia, es el Jefe de Departamento la que se está encargando de
atender a los alumnos, de acuerdo con los criterios acordados a comienzo de
curso. Sin embargo, en el curso actual, al asistir los alumnos con asignaturas
pendientes a las clases de apoyo por la tarde, será el profesor que imparte
estos apoyos el que evaluará el alumno. Si estos alumnos con la materia
pendiente de cursos anteriores, no la recuperan a lo largo del curso, podrán
realizar también una prueba extraordinaria, que será elaborada y evaluada por
el profesor que se ha encargado de su recuperación a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II.
La
historia de
§
El
origen de
§
Los
primeros seres vivos y su influencia en el planeta.
§
Los
fósiles, su importancia como testimonio del pasado.
§
Las
eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos
importantes.
§
Identificación
de algunos fósiles característicos.
La tectónica de placas y sus
manifestaciones
§
El
problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas.
Wegener y la deriva continental. Pruebas del desplazamiento de los continentes.
§
Interpretación
del modelo dinámico de la estructura interna de
§
La
tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de
§
Las
placas litosféricas y sus límites. Distribución de volcanes y terremotos. Las
dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico. Las fosas oceánicas
y las zonas de subducción. Formación de las cordilleras: tipos y procesos
geológicos asociados.
§
Estructuras
tectónicas: pliegues, fallas y diaclasas.
§
Interacciones
entre procesos geológicos internos y externos. El ciclo de las rocas.
§
Reconstrucción
elemental de la historia de un territorio a partir de un corte geológico
sencillo.
§
Valoración
de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la
superficie del planeta.
III. La evolución de la vida
La célula, unidad de vida
§
La
teoría celular y su importancia en biología. La célula como unidad estructural y
funcional de los seres vivos. Utilización de la teoría celular para interpretar
la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. Los niveles de
organización biológicos.
§
Los
procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales
e importancia biológica de cada una de ellas.
§
Estudio
del ADN. Composición, estructura y propiedades: replicación y transcripción.
Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias
biológicas.
La
herencia y la transmisión de los caracteres
§
El
mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de
Mendel.
§
Genética
humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas
enfermedades hereditarias.
§
Aproximación
al concepto de gen. El código genético. Traducción. Las mutaciones.
§
Biotecnología.
Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más
importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.
§
Implicaciones
ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y
reproductiva.
Origen y evolución de los seres vivos
§
Hipótesis
sobre el origen de la vida en
§
Adaptaciones
de los organismos a su medio. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y
evolucionistas.
§
Datos
que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las
principales características de los fósiles representativos. Aparición y
extinción de especies. Teorías evolucionistas: Lamarckismo y Darwinismo.
Teorías actuales de la evolución: Neodarwinismo.
§
La
diversidad de los seres vivos. Concepto de especie. Valoración de la
biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Formación y extinción de
especies. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.
§
Estudio
del proceso de la evolución humana.
IV. Las transformaciones en los ecosistemas
La dinámica de los ecosistemas
§
Los
ecosistemas: componentes bióticos y abióticos. Relaciones entre ambos
componentes.
§
Análisis
de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas.
Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas
en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
§
Autorregulación
del ecosistema a través de las redes tróficas. Plagas y lucha biológica.
§
Las
sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los
incendios forestales e importancia de su prevención.
§
La
modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos
al entorno. Los cambios ambientales de la historia de
§
Sostenibilidad
como relación viable de nuestras sociedades con el medio natural de modo que
evolucionen respetando las funciones del medio. La huella y el balance
ecológicos como indicadores de la sostenibilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Identificar
y describir hechos que muestren a
2.
Utilizar
el modelo dinámico de la estructura interna de
3.
Indicar
algunas interpretaciones históricas sobre el origen de las cordilleras y
algunas pruebas del desplazamiento de los continentes que dieron origen a la
teoría de
4.
Aplicar
los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres
vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica,
eucariótica vegetal y animal, relacionar cada uno de los elementos celulares
con su función biológica y reconocer y ordenar los niveles de organización
biológicos, diferenciando organismos unicelulares y pluricelulares.
5.
Reconocer
las características del ciclo celular y describirla reproducción celular,
señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el
significado biológico de ambas, tanto en organismos unicelulares como
pluricelulares.
6.
Indicar
las principales características del ADN en relación a su composición y estructura,
definir y describir sucintamente los procesos de replicación y expresión
génica, y valorar la importancia de su descubrimiento en la evolución de las
ciencias biológicas.
7.
Resolver
problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando
las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la
transmisión de determinados caracteres en nuestra especie y explicar algunas
enfermedades hereditarias.
8.
Indicar
que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas,
interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e
interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar
críticamente las consecuencias de los avances actuales de la biotecnología.
9.
Exponer
razonadamente los problemas y las pruebas que condujeron a enunciar la teoría
de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias
científicas, sociales y religiosas que suscitó.
10.
Relacionar
la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones
más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la
variabilidad genética de cada especie.
11.
Describir
el proceso de la evolución humana. Valorar el papel de la humanidad en la
alteración de la evolución, especialmente en la extinción de especies.
12.
Explicar
cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o
red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión
sostenible de algunos recursos alimentarios por parte del ser humano.
13.
Describir
las etapas de una sucesión ecológica indicando cómo a través de las mismas, el
ecosistema va adquiriendo mayor capacidad de autorregulación al ampliarse las
redes tróficas. Indicar los cambios que experimenta un suelo durante esta
sucesión y valorar el impacto de los incendios forestales y la importancia de
su prevención.
14.
Reconocer
la dependencia de las sociedades respecto del medio natural. Definir la
sostenibilidad como una relación viable de nuestras sociedades con el medio
natural, de modo que éstas puedan evolucionar respetando sus funciones:
abastecimiento de recursos, asimilación de residuos y mantenimiento de los
ciclos y equilibrios vitales. Valorar la huella y el balance ecológicos como
indicadores de sostenibilidad, tanto a escala individual, regional o mundial y
extraer consecuencias de la necesidad de disminuir el consumo.
ESTUDIO DE
CONTENIDOS
v Los vegetales y otros organismos autótrofos como componentes
primarios de las cadenas y redes tróficas. Estudio de los principales grupos de
Vegetales, Algas y Bacterias autótrofas. Técnicas de reconocimiento.
v Su relación con el resto de grupos de los seres
vivos. Estudio de los Animales, Protozoos, Hongos, Bacterias heterótrofas y
Virus. Técnicas de reconocimiento.
v Los vegetales como reguladores de los fenómenos
climáticos, protectores de la erosión y agentes de meteorización biótica.
v Relación entre los seres vivos estudiados y el
hombre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumno se realizará valorando su
trabajo, tanto en el laboratorio como en el aula y en el campo, así como los
informes presentados en su cuaderno de trabajo. También tendrán que resolver
cuestiones sobre las actividades prácticas. Se plantearán pruebas escritas que
versarán sobre el trabajo práctico que se haya realizado.
CRITERIOS
PARA EVALUAR LA
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos podrán realizar una prueba
extraordinaria en el caso de que no hayan superado la asignatura a lo largo del
curso. En este sentido, y tal como figura en nuestra programación de comienzo
de curso, se espera desde nuestro Departamento que
Teniendo en cuenta la fecha en la que se viene
realizando esta prueba, los miembros de este Departamento, la concebimos como
una nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen
pendiente del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en ella, en ningún
caso será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso. Para que un alumno tenga
calificación positiva debe haber superado, con una nota mínima de cinco, cada
una de las pruebas realizadas a lo largo del curso o, en su caso, en esta
prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de todos los trabajos y
actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta prueba estará
dividida por evaluaciones y, si el profesor lo considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere necesario, podrán
figurar conceptos ya superados
previamente por los alumnos.
Los contenidos de esta prueba extraordinaria
corresponderán a todas las actividades realizadas a lo largo del curso. Las
preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje. La calificación correspondiente a cada
pregunta vendrá reflejada en la hoja de la prueba. El intervalo de calificación
que podrá obtener el alumno irá desde cero a diez.
ASPECTOS
CURRICULARES MÍNIMOS QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PARA SUPERAR
P
Mostrar interés
por la materia
P
Realizar todos
los trabajos que se le demanden
P
Interés por conocer
los ecosistemas naturales del entorno y por conservarlos.
P
Aceptación de
todos los animales y de todos los vegetales como seres que "sienten"
y que, en el caso de los vegetales lo manifiestan mediante los tropismos.
P
Actitud crítica
ante aquellas prácticas que están destruyendo la biodiversidad.
P
Comprender que la
especie humana, “recién llegada al planeta Tierra”, somos una especie animal
que compartimos una Biosfera donde hay millones de otras especies de seres
vivos.
P
Valoración de la
importancia de las otras especies de seres vivos en la vida de la especie
humana.
P
Comprender que el
fundamento central, esencial de la Biología es “la evolución”.
P
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
s Observación del trabajo realizado en el campo.
s Observación del trabajo realizado en el laboratorio.
s Observación de las destrezas tanto en el campo como en el laboratorio.
s Valoración de todos los trabajos presentados.
s Conocimientos adquiridos, valorados a través de las preguntas (tanto
directas como de aplicación) que se les plantearán de todos los trabajos
realizados.
CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Como señalamos anteriormente, será su actitud y su trabajo en el
laboratorio y en el campo, las destrezas con las que lo realicen, así como la
presentación de sus trabajos y la capacidad de responder a cuestiones sobre los
mismos, lo que nos servirá para calificar a los alumnos. Hemos acordado no
aplicar porcentajes a cada uno de estos apartados. Todos tendrán el mismo peso
en la nota final. Serán las capacidades de cada alumno las que nos plantearán
la posibilidad de valorar algún apartado más que otro.
CRITERIOS
DE RECUPERACIÓN DE
Puesto que es una asignatura optativa, esperamos que todos los alumnos
que la elijan estén dispuestos a trabajar y ninguno tenga que recuperarla al
curso siguiente. En caso de que esto no suceda, tendrá que realizar una prueba
sobre los trabajos prácticos realizados, con las mismas características que las
de la prueba extraordinaria.
ESTUDIO DE
CONTENIDOS
v
Los vegetales y
otros organismos autótrofos como componentes primarios de las cadenas y redes
tróficas. Estudio de los principales grupos de Vegetales, Algas y Bacterias
autótrofas. Técnicas de reconocimiento.
v
Su relación con
el resto de grupos de los seres vivos. Estudio de los Animales, Protozoos,
Hongos, Bacterias heterótrofas y Virus. Técnicas de reconocimiento.
v
Los vegetales
como reguladores de los fenómenos climáticos, protectores de la erosión y
agentes de meteorización biótica.
v
Relación entre
los seres vivos estudiados y el hombre.
v
Las propiedades físico-químicas del agua
y del suelo y su relación con la flora y la fauna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumno se realizará valorando su
trabajo, tanto en el laboratorio como en el aula y en el campo, así como los
informes presentados en su cuaderno de trabajo. También tendrán que resolver
cuestiones sobre las actividades prácticas. Se plantearán pruebas escritas que
versarán sobre el trabajo práctico que se haya realizado.
CRITERIOS
PARA EVALUAR LA
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria
en el caso de que no hayan superado la asignatura a lo largo del curso. En este
sentido, y tal como figura en nuestra programación de comienzo de curso, se
espera desde nuestro Departamento que
Teniendo en cuenta la fecha en la que se viene
realizando esta prueba, los miembros de este Departamento, la concebimos como
una nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen
pendiente del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en ella, en ningún
caso será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones
obtenidas por los alumnos a lo largo del curso. Para que un alumno tenga
calificación positiva debe haber superado, con una nota mínima de cinco, cada
una de las pruebas realizadas a lo largo del curso o, en su caso, en esta
prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de todos los trabajos y actividades
que se le hayan pedido a lo largo del curso.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta prueba estará
dividida por evaluaciones y, si el profesor lo considera necesario, también diferenciará distintas partes dentro de cada
evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere necesario, podrán
figurar conceptos ya superados
previamente por los alumnos.
Los contenidos de esta prueba extraordinaria
corresponderán a todas las actividades realizadas a lo largo del curso. Las
preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una
definición) como de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones
problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en
los que se ha producido aprendizaje significativo y alumnos en los que no se ha
producido ningún tipo de aprendizaje. La calificación correspondiente a cada
pregunta vendrá reflejada en la hoja de la prueba. El intervalo de calificación
que podrá obtener el alumno irá desde cero a diez.
ASPECTOS
CURRICULARES MÍNIMOS QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PARA SUPERAR
P
Interés por
conocer los ecosistemas naturales del entorno y por conservarlos.
P
Interés concreto
por conocer los ríos, sus características, la vida que habita en ellos y la
problemática que los afecta.
P
Aceptación de
todos los animales y de todos los vegetales como seres que "sienten"
y que, en el caso de los vegetales lo manifiestan mediante los tropismos.
P
Actitud crítica
ante aquellas prácticas que están destruyendo la biodiversidad.
P
Comprender que la
especie humana, “recién llegada al planeta Tierra”, somos una especie animal
que compartimos una Biosfera donde hay millones de otras especies de seres
vivos.
P
Valoración de la
importancia de todas las otras especies de seres vivos en la vida de la especie
humana.
P
Comprender y
valorar la importancia del agua como recurso vital para la existencia de la
vida, entre ella la humana.
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ø
Observación del
trabajo realizado en el campo.
Ø
Observación del
trabajo realizado en el laboratorio.
Ø
Observación de
las destrezas tanto en el campo como en el laboratorio.
Ø
Valoración de
todos los trabajos presentados.
Ø
Conocimientos
adquiridos, valorados a través de las preguntas (tanto directas como de
aplicación) que se les puedan plantear de todos los trabajos realizados.
CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Como señalamos anteriormente, será su actitud y su trabajo en el
laboratorio y en el campo, las destrezas con las que lo realicen, así como la
presentación de sus trabajos y la capacidad de responder a cuestiones sobre los
mismos, lo que nos servirá para calificar a los alumnos. Hemos acordado no
aplicar porcentajes a cada uno de estos apartados. Todos tendrán el mismo peso
en la nota final. Serán las capacidades de cada alumno las que nos plantearán
la posibilidad de valorar algún apartado más que otro.
CRITERIOS
DE RECUPERACIÓN DE
Puesto que es una asignatura optativa, esperamos que todos los alumnos
que la elijan estén dispuestos a trabajar y ninguno tenga que recuperarla al
curso siguiente. En caso de que esto no suceda, tendrá que realizar una prueba
sobre los trabajos prácticos realizados, con las mismas características que las
de la prueba extraordinaria.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los
ejercicios de evaluación englobarán los temas tratados en el aula, en el
laboratorio y en las salidas didácticas. También podrán incluirse pruebas prácticas
relacionadas con las actividades de experimentación realizadas en el
laboratorio. Se plantearán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre
varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide
al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique
sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en
diferentes contextos). A lo largo de las evaluaciones se realizarán controles
orales con el fin de que los alumnos sepan expresar sus conocimientos con
facilidad. Estos controles se llevarán a cabo a través de las intervenciones
que tendrán lugar en las clases impartidas a lo largo de la evaluación correspondiente.
En
general se valorarán los siguientes puntos: Expresión oral o escrita correcta.
Presentación. Lógica: enfoque, precisión, organización, originalidad y
selección de la información. Contenidos. Se pretende impedir que los alumnos
superen la asignatura con métodos puramente memorísticos. También se valorará
la actitud del alumno en clase. Se tendrán también en cuenta para dar la
calificación de la evaluación, los informes de las prácticas de laboratorio,
los guiones de las salidas y cualquier otro trabajo que se realice durante
dicha evaluación. Se valorará
particularmente la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones, así
como su presentación y, en su caso, la calidad de las gráficas, esquemas o
dibujos realizados. Así mismo, también se tendrá en cuenta la amplitud y
profundidad de los conocimientos en preguntas tipo tema y la capacidad de
síntesis en preguntas de respuesta breve.
En
cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de
cada una de las preguntas y, con la entrega del examen corregido (con su nota
correspondiente), se indicarán al alumno los fallos de enfoque, expresión,
lógica de las respuestas, precisión… Estos son los puntos fundamentales que se
valorarán, lo que no significa que, tanto en la nota de cada evaluación como en
la nota final, no se tengan en cuenta los informes de las prácticas y la
realización de cualquier otra tarea que se haya encomendado.
Las
pruebas que se realizarán a fin de que el profesor conozca la marcha de los alumnos
son las siguientes: las que se consideren necesarias para cada evaluación,
debiendo obtener el alumno un mínimo de cinco puntos para eliminar materia de
cada una de ellas. Sólo se efectuarán medias si la nota obtenida es de cinco o
más puntos en cada prueba y/o evaluación. Siempre que se considere oportuno,
se incluirán en dichas pruebas conceptos tratados anteriormente.
Recuperaciones
Se
realizará una única prueba escrita a final de curso, que englobará todo el
temario oficial del curso, pero en la que cada alumno tendrá que recuperar sólo
la parte que tenga evaluada negativamente. Tendrán que examinarse de todo el
temario aquellos alumnos que por faltar
a clase de forma reiterada hayan perdido el derecho a la evaluación continua y
aquellos que no hayan superado ninguna de las pruebas realizadas a lo largo del
curso. Los criterios de calificación de esta prueba figurarán en cada una de
las preguntas.
PRUEBA
DE SEPTIEMBRE
La prueba de septiembre, incluirá toda la
materia impartida a lo largo del curso (tanto en el aula como en el laboratorio
o en las salidas didácticas). Constará de preguntas directas y de aplicación,
en donde se ponga de manifiesto si el aprendizaje adquirido por el alumno ha
sido significativo (sabe cómo y cuándo aplicar los conceptos). Los criterios
de calificación de cada una de las preguntas de la prueba de septiembre
figurarán en el ejercicio correspondiente. Se acuerda también que para que
estas pruebas puedan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de
las preguntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto, que no
contengan errores de concepto.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Origen y estructura
de
Métodos de estudio
del interior de
La estructura
interna de
Minerales y rocas.
Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos.
Iniciación a las
nuevas tecnologías en la investigación del entorno: los Sistemas de Información
Geográfica.
El trabajo de
campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.
El trabajo de
laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.
2. Geodinámica interna. La tectónica de placas
Placas
litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas:
constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados.
Deformaciones de los materiales terrestres: pliegues, fallas y diaclasas. Conducción
y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de
3. Geodinámica externa e historia de
Procesos de la
geodinámica externa: meteorización, erosión, transporte, sedimentación y
litificación o diagénesis. Ambientes sedimentarios. Las rocas sedimentarias y
sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas. Alteración de las
rocas y meteorización. Formación del suelo. El suelo como recurso. La
importancia de su conservación. Interacción entre procesos geológicos internos
y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. Riesgos geológicos.
Predicción y prevención. Procedimientos que permiten la datación y la
reconstrucción del pasado terrestre. El tiempo geológico y su división.
Identificación de algunos fósiles característicos. Interpretación de mapas
topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos. Grandes cambios ocurridos en
4.
Unidad y diversidad de la vida
La diversidad de
los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación.
La evolución como fundamento de la clasificación. Características fundamentales
de los cinco reinos. Niveles de organización de los seres vivos. Las
biomoléculas como unidades químicas de los seres vivos. La célula como unidad
estructural y funcional de los seres vivos.
Histología y
organografía vegetal básica. Histología y organografía animal básica.
Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos
unicelulares.
5. La biología de las plantas
La diversidad en el
reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de claves
dicotómicas sencillas para clasificar plantas. El proceso de nutrición en
plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis: estudio experimental de alguno
de sus aspectos. Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y
las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus
efectos. La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo
biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción.
Principales adaptaciones de las plantas al medio.
Importancia de las
plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en
6. La biología de los animales
La diversidad en el
reino animal: principales grupos. Manejo de claves dicotómicas sencillas para
clasificar moluscos, artrópodos y vertebrados. El proceso de nutrición en los
animales: nutrición heterótrofa. Estudio experimental sencillo de algún aspecto
de la nutrición animal. Los sistemas de coordinación en el reino animal. La
reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de
los animales. Intervención humana en la reproducción. Principales adaptaciones
de los animales al medio. Importancia de la diversidad animal. Animales en
peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Interpretar
los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente
sobre la estructura y composición del interior del planeta.
2.
Diseñar
y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del
trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y
realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la
cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición
vegetal, etcétera.
3.
Utilizar
la tectónica global como teoría de síntesis que permite explicar las zonas de
volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo
oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas
y fósiles semejantes en lugares muy alejados. Situar sobre un mapa las
principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes.
4.
Identificar
los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación.
Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
5.
Explicar
los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos
de suelo y, valorar su utilización como recurso, justificando la importancia de
su conservación.
6.
Utilizar
criterios científicos para estudiar la diversidad de los seres vivos. Explicar las
características fundamentales de los principales taxones en los que se
clasifican los seres vivos y saber utilizar claves dicotómicas para la
identificación de los más comunes. Comprender que la biodiversidad es el
resultado de las adaptaciones al medio ambiente y la formación de nuevas
especies.
7.
Reconocer
la unidad en la composición y estructura de todos los seres vivos. Razonar por
qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los
vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y
su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los
mismos y diferenciar los más importantes.
8.
Explicar
la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras,
organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
9.
Explicar
la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño,
estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas
exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los
ejercicios de evaluación englobarán los temas tratados en el aula, en el
laboratorio y en las salidas didácticas. También podrán incluirse pruebas
prácticas relacionadas con las actividades de experimentación realizadas en
el laboratorio. Se plantearán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre
varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide
al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique
sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en
diferentes contextos). A lo largo de las evaluaciones se realizarán controles
orales con el fin de que los alumnos sepan expresar sus conocimientos con
facilidad. Estos controles se llevarán a cabo a través de las intervenciones
que tendrán lugar en las clases impartidas a lo largo de la evaluación correspondiente.
En
general se valorarán los siguientes puntos: Expresión oral o escrita correcta.
Presentación. Lógica: enfoque, precisión, organización, originalidad y
selección de la información. Contenidos. Se pretende impedir que los alumnos
superen la asignatura con métodos puramente memorísticos. También se valorará
la actitud del alumno en clase. Se tendrán también en cuenta para dar la
calificación de la evaluación, los informes de las prácticas de laboratorio,
los guiones de las salidas y cualquier otro trabajo que se realice durante dicha
evaluación. Se valorará particularmente
la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones, así como su
presentación y, en su caso, la calidad de las gráficas, esquemas o dibujos
realizados. Así mismo, también se tendrá en cuenta la amplitud y profundidad de
los conocimientos en preguntas tipo tema y la capacidad de síntesis en
preguntas de respuesta breve.
El
70% de la nota corresponderá a las pruebas escritas que se realicen a lo largo
del curso y el 30% a la respuesta del alumno a todo lo que el profesor haya
considerado pedir a lo largo del curso (comentarios de texto, prácticas,
pequeños trabajos de investigación….). En cada una de las pruebas escritas de
evaluación se detallará la valoración de cada una de las preguntas y, con la
entrega del examen corregido (con su nota correspondiente), se indicarán al
alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica de las respuestas, precisión.
Las
pruebas que se realizarán a fin de que el profesor conozca la marcha de los
alumnos son las siguientes: las que se consideren necesarias para cada
evaluación, debiendo obtener el alumno un mínimo de cinco puntos para eliminar
materia de cada una de ellas. Sólo se efectuarán medias si la nota obtenida es
de cinco o más puntos en cada prueba y/o evaluación. Siempre que se considere
oportuno, se incluirán en dichas pruebas conceptos tratados anteriormente.
Recuperaciones
Se
realizará una única prueba escrita a final de curso, que englobará todo el
temario oficial del curso, pero en la que cada alumno tendrá que recuperar sólo
la parte que tenga evaluada negativamente. Tendrán que examinarse de todo el
temario aquellos alumnos que por faltar
a clase de forma reiterada hayan perdido el derecho a la evaluación continua y
aquellos que no hayan superado ninguna de las pruebas realizadas a lo largo del
curso. Los criterios de calificación de esta prueba figurarán en cada una de
las preguntas.
PRUEBA
DE SEPTIEMBRE
La prueba de septiembre, incluirá toda la
materia impartida a lo largo del curso (tanto en el aula como en el laboratorio
o en las salidas didácticas). Constará de preguntas directas y de aplicación,
en donde se ponga de manifiesto si el aprendizaje adquirido por el alumno ha
sido significativo (sabe cómo y cuándo aplicar los conceptos). Los criterios
de calificación de cada una de las preguntas de la prueba de septiembre
figurarán en el ejercicio correspondiente. Se acuerda también que para que
estas pruebas puedan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de
las preguntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto, que no
contengan errores de concepto.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1.
Contenidos comunes
§
Distinción
entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones
y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la
ciencia.
§
Búsqueda,
comprensión y selección de información científica relevante de diferentes
fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las
afirmaciones basadas en datos.
§
Análisis
de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción
de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a
situaciones concretas.
§
Disposición
a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y
tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y
sociales.
§
Reconocimiento
de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del
mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres
vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los
prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
§
Reconocimiento
de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas
aplicaciones inadecuadas y de su dependencia del contexto social y económico, a
partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y
la tecnología. Valoración del principio de precaución para evitar en el futuro
efectos indeseables de las aplicaciones científicas.
1.
Nuestro lugar en el
Universo
§
El
origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas.
Exploración del sistema solar.
§
La
formación de
§
El
origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos:
principales hipótesis.
§
Del
fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y la teoría de la
evolución a la luz de la genética actual.
§
De
los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios morfológicos y genéticos
condicionantes de la especificidad humana.
2.
Vivir más, vivir
mejor
§
La
salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales.
Principios de la medicina preventiva. Los estilos de vida saludables.
§
Las
enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos.
Transplantes y solidaridad.
§
Los
condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los
países menos desarrollados.
§
La
revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y
la ingeniería genética. Aplicaciones y principio de precaución.
§
La
reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre.
3.
Hacia una gestión sostenible
del planeta
§
La
sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de
energía. El agua como recurso limitado.
§
Los
impactos: La contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la
pérdida de biodiversidad. El cambio climático.
§
Los
riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los
riesgos.
§
El
problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Principios generales
de sostenibilidad económica, ecológica y social. El principio de precaución en
la toma de decisiones. Los compromisos internacionales y la responsabilidad
ciudadana.
4.
Nuevas necesidades,
nuevos materiales
§
La
humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de
materiales: control de los recursos.
§
Algunos
materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y
el problema de la deforestación.
§
El
desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de
materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la
aeronáutica.
§
La
respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: Los polímeros.
Nuevas tecnologías: La nanotecnología.
§
Ciclo
de vida de un producto. Análisis medioambiental y energético del uso de los
materiales: Reducción, reutilización y reciclaje. Basuras.
5.
La aldea global. De
la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento
§
Procesamiento,
almacenamiento e intercambio de la información.
El salto de lo analógico a lo digital.
§
Tratamiento
numérico de la información, de la señal y de la imagen.
§
Internet, un mundo interconectado. Compresión
y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de
datos.
§
La
revolución tecnológica de la comunicación: Ondas, cable, fibra óptica,
satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Obtener,
seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y
tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en
distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías
de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
2.
Analizar
algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene
planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su
puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto
de vista económico, medioambiental y social.
3.
Realizar
estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de
ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de
pequeños colectivos en su posible evolución.
4.
Valorar
la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de
los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología
basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el
espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda
actividad humana.
5.
Identificar
los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los
factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la
necesidad de una gestión sostenible de
6.
Conocer
y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los
problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas
tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.
7.
Diferenciar los tipos de enfermedades más
frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más
comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida
saludables sociales y personales.
8.
Conocer
las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los
pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que
han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de
Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida
humana.
9.
Analizar
las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la
vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento
hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto
social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.
10.
Conocer
las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones
individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de
información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los
hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los
ejercicios de evaluación englobarán los temas tratados en el aula, en el
laboratorio y en las salidas didácticas. También podrán incluirse pruebas
prácticas relacionadas con las actividades de experimentación realizadas en
el laboratorio. Se plantearán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre
varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide
al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique
sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en
diferentes contextos). A lo largo de las evaluaciones se realizarán controles
orales con el fin de que los alumnos sepan expresar sus conocimientos con
facilidad. Estos controles se llevarán a cabo a través de las intervenciones
que tendrán lugar en las clases impartidas a lo largo de la evaluación correspondiente.
En
general se valorarán los siguientes puntos: Expresión oral o escrita correcta.
Presentación. Lógica: enfoque, precisión, organización, originalidad y
selección de la información. Contenidos. Se pretende impedir que los alumnos
superen la asignatura con métodos puramente memorísticos. También se valorará
la actitud del alumno en clase. Se tendrán también en cuenta para dar la
calificación de la evaluación, los informes de las prácticas de laboratorio,
los guiones de las salidas y cualquier otro trabajo que se realice durante
dicha evaluación. Se valorará
particularmente la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones, así
como su presentación y, en su caso, la calidad de las gráficas, esquemas o
dibujos realizados. Así mismo, también se tendrá en cuenta la amplitud y
profundidad de los conocimientos en preguntas tipo tema y la capacidad de
síntesis en preguntas de respuesta breve.
En
cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de
cada una de las preguntas y, al entregar el examen corregido, con su nota
correspondiente, se indicará al alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica
de las respuestas, precisión… Estos son los puntos fundamentales que se
valorarán, lo que no significa que, tanto en la nota de cada evaluación como en
la nota final, no se tengan en cuenta los informes de las prácticas y la
realización de cualquier otra tarea que hayan realizado.
Las
pruebas que se realizarán a fin de que el profesor conozca la marcha de los
alumnos son las siguientes: las que se consideren necesarias para cada
evaluación, debiendo obtener el alumno un mínimo de cinco puntos para eliminar
materia de cada una de ellas. Sólo se efectuarán medias si la nota obtenida es
de cinco o más puntos en cada prueba y/o evaluación. Siempre que se considere
oportuno, se incluirán en dichas pruebas conceptos tratados anteriormente.
Recuperaciones
Se
realizará una única prueba escrita a final de curso, que englobará todo el
temario oficial del curso, pero en la que cada alumno tendrá que recuperar sólo
la parte que tenga evaluada negativamente. Tendrán que examinarse de todo el
temario aquellos alumnos que por faltar
a clase de forma reiterada hayan perdido el derecho a la evaluación continua y
aquellos que no hayan superado ninguna de las pruebas realizadas a lo largo del
curso. Los criterios de calificación de esta prueba figurarán en cada una de
las preguntas.
PRUEBA
DE SEPTIEMBRE
La prueba de septiembre, incluirá toda la
materia impartida a lo largo del curso (tanto en el aula como en el laboratorio
o en las salidas didácticas). Constará de preguntas directas y de aplicación,
en donde se ponga de manifiesto si el aprendizaje adquirido por el alumno ha
sido significativo (sabe cómo y cuándo aplicar los conceptos). Los criterios
de calificación de cada una de las preguntas de la prueba de septiembre
figurarán en el ejercicio correspondiente. Se acuerda también que para que
estas pruebas puedan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de
las preguntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto, que no
contengan errores de concepto.
CONTENIDOS
MÍNIMOS
U.D.
1LAS BIOMOLÉCULAS Y
Bioelementos. Clasificación según su abundancia en los seres vivos. Importancia
del C y sus derivados: propiedades más relevantes, oxidación-reducción
, estructura (disposición espacial de sus enlaces).
El
Agua y otros compuestos minerales. Presencia del
agua en la materia viva. Estructura molecular, concepto de “puente de
hidrógeno”. Propiedades físico-químicas: estados físicos del agua, calor
específico, capacidad disolvente. Disoluciones salinas y dispersiones coloidales, regulación
osmótica y amortiguación del pH. Compuestos hidrofilitos, hidrofóbicos y
anfipáticos. Importancia biológica del agua: la gran mayoría de los procesos
biológicos se desarrollan en medio acuoso, actividad termorreguladora del agua.
Biomoléculas
orgánicas. Concepto y clasificación.
Glúcidos. Naturaleza química y
principales funciones biológicas (energética y estructural).
Monosacáridos. Concepto, estructura molecular (formas lineal y cíclica). Propiedades
fisico-químicas: isomería óptica, solubilidad en agua y poder reductor.
Ejemplos de monosacáridos y sus funciones biológicas: glucosa, fructosa,
ribosa, galactosa.
Disacáridos. Concepto, estructura, el enlace O-glicosídico. Propiedades
físico-químicas: solubilidad en agua y poder reductor. Ejemplos de disacáridos
y sus funciones biológicas: sacarosa, lactosa, maltosa.
Polisacáridos. Concepto, estructura general y solubilidad. Ejemplos de polisacáridos
y sus funciones biológicas: almidón, glucógeno, celulosa. Otros polisacáridos
de interés: pectina, quitina.
Lípidos. Naturaleza química y clasificación. Los ácidos grasos.
Lípidos saponificables. Concepto de saponificación, jabones. Acilglicéridos:
concepto, estructura molecular, propiedades físico-químicas (solubilidad, punto
de fusión). Función biológica: aporte energético, protección térmica y
mecánica. Fosfolípidos: Estructura y función. Glucolípidos: Estructura y
función. Papel de los fosfolípidos y glucolípidos en la formación de las
membranas biológicas: Concepto de micela, formación y tipos de micelas (monocapa y bicapa).
Lípidos insaponificables. Esteroides: estructura y función biológica. Ejemplos: colesterol,
hormonas esteroideas, vitamina D. Terpenos: estructura y función. Ejemplos:
carotenoides, vitamina A.
Aminoácidos y proteínas
Aminoácidos. Concepto y estructura molecular, propiedades físico-químicas. Las
cadenas laterales de los aminoácidos.
Papel biológico de los aminoácidos: los aminoácidos como formadores de
proteínas y otros compuestos no
proteicos.
Los aminoácidos formadores de proteínas. Encadenamiento de aminoácidos
mediante enlace peptídico. Regiones hidrofílicas e hidrofóbicas de un polipéptido.
Proteínas. Diversidad funcional e importancia biológica relación de la estructura proteica con su función
biológica.
Estructura de las proteínas: concepto, niveles estructurales primario,
secundario, terciario y cuaternario, características de cada uno de ellos.
Fuerzas que contribuyen a conformar las proteínas: puentes de hidrógeno,
fuerzas de Van der Waals, regiones hidrofóbicas , interacciones de carácter
iónico, puentes disulfuro. Desnaturalización de las proteínas: concepto,
agentes desnaturalizantes (pH, temperatura). Efecto de la desnaturalización
sobre la función biológica.
Las proteínas como catalizadores: las enzimas. Importancia de la catálisis biológica. Concepto de
enzima. Especificidad de la enzima por su sustrato. El centro activo y su
estructura. Cofactores enzimáticos: concepto e importancia de estos en la
función enzimática. Ejemplos de cofactores enzimáticos (grupo hemo, cofactores
vitamínicos y oligoelementos).
Cinética de procesos enzimáticos. Velocidad de un proceso enzimático y su variación en
función de la concentración del sustrato. Concepto de Vmax. y Km. Relación de Km con la afinidad de la
enzima por su sustrato. Modificación de la actividad enzimática: pH óptimo,
efecto de la variación de pH sobre la velocidad del proceso enzimático. Efecto de la temperatura
e inhibidores (competitivo, no competitivo).
Nucleótidos y Ácidos nucleicos.
Nucleótidos. Naturaleza y estructura molecular. Nucleótidos formadores de ácidos
nucleicos. Nucleótidos con otras funciones (ATP, NADPH, NAD, FAD).
Ácidos Nucleicos. Naturaleza y tipos. Estructuras y fuerzas que contribuyen a las
mismas. Desnaturalización y renaturalización. Acido desoxirribonucleico (DNA).
La estructura de la doble hélice. El modelo de Watson y Crick, el surco mayor y
el surco menor. Acido ribonucleico (RNA). Tipos de RNA: RNA-t, RNA-m y RNA-r,
funciones biológicas de cada uno de ellos.
Prueba de Fehling para azúcares reductores.
Prueba de Lugol para detección de almidón, seguimiento de la
hidrólisis de almidón por amilasa de la saliva.
U.D. 2 CÉLULA Y ESTRUCTURAS SUBCELULARES.
Introducción. La célula como
unidad estructural y funcional. Métodos de estudio de la célula: microscopía
óptica y electrónica; límite de resolución de cada una. Clasificación de las
células: En función de su estructura: procariotas y eucariotas. En función de
su tipo de nutrición: autótrofas y heterótrofas. Estructuras subcelulares:
morfología, composición y función biológica.
La Envoltura
celular. La membrana citoplasmática y otros sistemas membranosos.
Modelo de membrana: el mosaico fluido. Composición. Asimetría de la membrana
citoplasmática. Funciones de la membrana. Relación con el entorno (separación
de espacios y sensor de señales). Regulación del paso de sustancias: Moléculas:
difusión, transporte activo y transporte pasivo. Partículas: endocitosis
(concepto y mecanismo). Paredes celulares: naturaleza y funciones. Paredes celulares en
microorganismos y células vegetales. Otras
estructuras membranosas. Lisosomas, retículo
endoplásmico, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, cilios y flagelos.
Núcleo celular. La cromatina sus
distintos niveles de compactación. El nucleosoma como unidad estructural de la
cromatina. El cromosoma metafásico como máximo nivel de compactación de la
cromatina. El nucléolo.
Estructuras no membranosas. Citoesqueleto, ribosomas, centriolos.
NOTA: En cada uno de estos apartados el alumno deberá
reconocer la estructura en dibujo y en fotografía (microscopía óptica o electrónica). Además,
ha de conocer la función que cada una de ellas desempeña en la célula.
El origen de la célula
eucariótica. La teoría endosimbióntica.
Observación al microscopio óptico de las siguientes
muestras: raspado de mucosa bucal y células de tejido vegetal.
U.D. 3 NUTRICIÓN CELULAR: INTERCAMBIO DE
MATERIA Y ENERGÍA CON EL ENTORNO.
El
metabolismo celular. Nutrición celular:
intercambio de materia y energía. Metabolismo. Concepto. Esquema general. Rutas
centrales y su conservación a lo largo de la evolución. Fases de metabolismo:
catabolismo y anabolismo. Concepto y papel biológico. Simultaneidad de ambas
fases.
Catabolismo. Esquema general
de degradación de biomoléculas. Destino catabólico de proteínas, polisacáridos
y triglicéridos.
Anabolismo.
Panorámica general de los procesos biosintéticos celulares. La fotosíntesis
como modelo de proceso anabólico. Concepto de fotosíntesis y localización
celular de los procesos que en ella intervienen. Descripción general del
proceso. Fase luminosa. Fase oscura. Papel del ATP y NADPH. Importancia de la fotosíntesis en la
evolución de formas de vida en la
primitiva biosfera. La Quimiosíntesis :
Concepto. Tipos de organismos que la utilizan. Analogías y diferencias con la fotosíntesis.
Ensayo de la actividad de la catalasa de patata o hígado. Acción sobre
agua oxigenada. Efecto de la modificación del pH sobre la actividad enzimática.
Efecto de la temperatura sobre la actividad enzimática.
U.D. 4CICLO Y DIVISIÓN CELULAR
Ciclo celular. Concepto. Etapas
de que consta (G1, S, G2,
M). Características de cada una de ellas. Contenido en DNA de cada una de las
fases. Cáncer y alteración del ciclo celular.
Mitosis.
Estudio de la división celular y citogenética (cariocinesis
y citocinesis).
Meiosis.
Concepto. Etapas de que consta. Contenido en DNA de cada
etapa. Importancia de la meiosis en la formación de los gametos (recombinación
y reducción de material genético). Variabilidad genética y evolución. Errores
en el reparto de cromosomas en los gametos. El síndrome de Down como ejemplo de
trisomía.
La generación de variedad en células procariotas. Concepto de conjugación, transformación y
transducción.
Importancia en la evolución bacteriana . Repercusiones sanitarias del
intercambio de material genético entre bacterias.
Observación al microscopio óptico de las diferentes
fases de la mitosis en meristemo vegetal.
U.D. 5 LA BASE QUÍMICA DE
Naturaleza del material genético.
Evidencias experimentales.
Enunciar y razonar las leyes de Mendel. Uniformidad. Disyunción. Independencia y libre combinación.
Retrocruzamiento como medio de comprobación de genotipos. Resolución de casos,
incluyendo la resolución de árboles genealógicos. Localización de los genes.
Autosomas y cromosomas sexuales. Herencia ligada al sexo y condicionada por el
sexo. Resolución de casos. Concepto de alelo y locus. Concepto de dominancia,
recesividad, codominancia y herencia intermedia
Resolución de casos. Concepto de “genes ligados”. Excepción a la 3ª ley
de Mendel. Ligamiento y recombinación.
Flujo de información genética. El dogma central de
Las mutaciones. Concepto de
mutación. Tipos de mutaciones: Puntuales. Cambio de base. Adición o deleción de
base. Alteraciones cromosómicas de mayor envergadura. Traslocaciones.
Deleciones. Inversiones, etc. Mutaciones espontáneas e inducidas. Tipos de
mutágenos. Físicos. Químicos. Efecto fenotípico de las mutaciones. Las
mutaciones como agentes generadores de variabilidad genética (variedad alélica)
en los seres vivos. Importancia de las mutaciones en la evolución de las
especies.
Elaboración del cariotipo humano y ordenamiento de
los cromosomas metafásicos en el mismo.
Comparación entyre cariotipos patológicos y cariotipos
normales. Translocaciones y aneuploidías (sindrome de Turner, sindrome de Down,
sindrome de Klinefelter, sindrome triplo X, etc).
U.D.
6 MICROORGANISMOS: SU DIVERSIDAD, ESTILO DE VIDA Y RELACIÓN CON OTROS SERES
VIVOS. LA INMUNIDAD FRENTE A LA INFECCIÓN
Características generales y diferenciales de los microorganismos
pertenecientes a los distintos reinos. Definición de microorganismo. Ejemplos de: Protozoos. Hongos. Algas
unicelulares. Bacterias. Tipo de célula: eucariota/ procariota. Tipo de Nutrición:
Autótrofos / heterótrofos
Los virus: Características
generales. Diversidad en: Composición.
Estructura. Ciclos biológicos. Hospedadores, etc.
Estructura y ciclo biológico de
los siguientes virus: Fago
bacteriano T4. Virus del SIDA.
Aspectos beneficiosos y perjudiciales de los virus: Virus patógenos. Virus y evolución.
Las bacterias como ejemplo de microorganismos. Estilos de vida de las
bacterias. Tipos de nutrición. Fuentes de energía. Relación con sus hospedadores. Parasitismo.
Simbiosis. Reproducción bacteriana. Variabilidad genética.
Biotecnología e Ingeniería Genética. Concepto de Biotecnología. Ejemplos de procesos biotecnológicos con
microorganismos no manipulados genéticamente: Fermentaciones láctica y
alcohólica. Procesos biotecnológicos con microorganismos manipulados
genéticamente: Concepto de microorganismo transgénico. Ejemplos.
Mecanismos
de defensa del organismo frente a agentes extraños. Barreras específicas (respuesta inmune específica) e
inespecíficas (células fagocíticas, barrera epitelial, temperatura, etc.).
Antígenos y haptenos. Barreras específicas. El sistema inmunitario y sus
efectores: Agentes celulares. Agentes humorales. La respuesta humoral.
Linfocitos B. Anticuerpos: Naturaleza. Nombrar los distintos tipos de Inmunoglobulinas.
Estructura de
La memoria inmune. Inmunidad
activa. Vacunas: Concepto. Tipos de vacunas según el antígeno vacunal: vivo
atenuado, muerto, particulado, etc.
Cultivo de microorganismos presentes en muestras
ambientales. Aislamiento de microorganismos y tinción de gram.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar el
carácter abierto de
Se trata de
conocer si los estudiantes pueden analizar las explicaciones científicas sobre
distintos fenómenos naturales aportadas en diferentes contextos históricos,
conocer y discutir algunas controversuias y comprender su contribución a los
conocimientos científicos actuales. Se puede valorar este criterio respecto a
evidencias experimentales o a conceptos clave como ADN, gen, infección, virus,
etc., de los que son objeto de estudio en este curso, analizando las distintas
interpretaciones posibles en diferentes etapas del desarrollo de esta ciencia.
También, han de describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el
gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar
diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas
actuales relacionados con la Biología.
2. Diseñar y
realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del
trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de
hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias, y análisis y
comunicación de resultados.
Se
trata de comprobar la progresión de los estudiantes en el desarrollo de
destrezas científicas como el planteamiento de problemas, la comunicación de
resultados, y también de actitudes propias del trabajo científico como rigor,
precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio,
creatividad, etc., para constatar el avance no sólo en el terreno conceptual,
sino también en el metodológico y actitudinal.
3. Relacionar las
propiedades físicoquímicas de los bioelementos con su selección para formar
parte de la materia viva. Reconocer los diferentes tipos de moléculas orgánicas
que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones
biológicas. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales
son fundamentales en los procesos biológicos.
Se pretende
evaluar si el alumnado es capaz de
relacionar las propiedades físicoquímicas de los bioelementos con su selección
para formar parte de la materia viva. Si es capaz de identificar los
principales componentes moleculares que forman las estructuras celulares, conocer
sus principales características fisico-químicas y relacionarlas con su función,
y diseñar y realizar
experiencias sencillas para identificar la presencia en muestras biológicas de
estos principios inmediatos. Igualmente se ha de evaluar si reconocen la
importancia del agua en el desarrollo de la vida y el papel de ciertos iones
imprescindibles en procesos biológicos como la fotosíntesis o la cadena
respiratoria.
4. Conocer
Se valorará si,
ante esquemas o microfotografías del microscopio óptico y del electrónico, el
alumnado sabe diferenciar la estructura celular procarionte de la eucarionte (vegetal
o animal), y ambas, de las formas acelulares, haciendo estimaciones de sus
tamaños relativos. Asimismo debemos evaluar si puede reconocer los diferentes
orgánulos e indicar sus funciones. Se debe también comprobar que conocen y
utilizan las técnicas básicas de la microscopía óptica para realizar
preparaciones sencillas y observar muestras de tejidos animales, vegetales y
microorganismos, y han desarrollado las actitudes adecuadas para desempeñar un
trabajo en el laboratorio con orden, rigurosidad y seguridad.
5. Conocer las
características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y
del citoplasma, valorar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis,
describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad
genética de las especies.
Se
trata de averiguar si el alumnado ha adquirido una visión global del ciclo
celular para abordar después con detenimiento la división nuclear y la
citocinesis. Asimismo ha de ser
capaz de identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas
fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que
se producen en cada una de ellas reconociendo sus diferencias más
significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de
acción y a los tipos celulares que la experimentan.
6. Diferenciar los
mecanismos de síntesis de los de degradación de materia orgánica. Comprender el
significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de
la anaerobia. Conocer las diferentes fases de la fotosíntesis valorando su
importancia en el mantenimiento de la vida en
Se ha
de evaluar si los estudiantes entienden de una forma global, sin estudiar con
detalle cada una de las rutas metabólicas, los procesos celulares de
intercambio de materia y energía, diferenciando la vía anaerobia y aerobia, y
los conceptos de respiración y fermentación, valorando la función de los
enzimas y los resultados globales de la actividad catabólica, y describiendo
algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las
fermentaciones. Asimismo, se trata de valorar si el alumnado conoce la
finalidad de la fotosíntesis, distingue la fase lumínica de la oscura, localiza
las estructuras celulares donde se desarrollan, los substratos necesarios, los
productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en
el mantenimiento de la vida.
7. Conocer los
mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la
hipótesis Mendeliana y la posterior
teoría cromosómica, aplicándolos a la resolución de problemas de herencia.
Explicar el papel del DNA como portador de la información genética, los
procesos de replicación, transcripción y traducción y la
naturaleza del código genético, las mutaciones y su repercusión en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.
Se pretende que el alumnado analice los trabajos de
investigación que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, comprenda
el actual concepto de gen y lo relacione con las características del DNA y la
síntesis de proteínas. Debe ser capaz de señalar las diferentes características
del proceso de expresión génica en procariotas y eucariotas. Asimismo ha de
poder describir el concepto de mutación génica y alteración cromosómica numérica y
estructural, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la
evolución de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos
agentes mutagénicos.
8.
Analizar algunas aplicaciones de la manipulación genética y
sus implicaciones éticas, valorar el interés de la investigación del genoma
humano, y comprender que el trabajo científico está sometido a presiones
sociales y económicas.
El alumnado deberá relacionar los conocimientos
sobre el DNA
con la manipulación genética y describir en qué consiste la biotecnología y
algunas de las técnicas que utiliza, analizando aplicaciones en la agricultura
y la medicina. Con este criterio también se pretende valorar si conoce el
proyecto Genoma Humano, valora su importancia en la prevención de las
enfermedades hereditarias y en la terapia génica, conoce las líneas actuales de
investigación y la necesidad de considerar los aspectos éticos en la
investigación científica.
9. Explicar las
características estructurales y funcionales de los microorganismos, destacando
su papel en los ciclos biogeoquímicos, en la industria alimentaria y
farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de
algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.
Con este
criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad de
los grupos taxonómicos incluidos en los llamados microorganismos y son capaces
de reconocer los representantes más importantes como son las bacterias y los
virus. También deben conocer la existencia de microorganismos patógenos que
provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos. También se ha
de valorar el interés medioambiental de este grupo y su aplicación en
biotecnología, a través del estudio de algún caso significativo de la industria
alimentaria, farmaceútica, o de la lucha contra la contaminación. Igualmente,
deben conocer la existencia de microorganismos patógenos que provocan numerosas
enfermedades en los seres vivos y en el ser humano.
10.
Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos,
conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la
respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la
inmunidad.
Se
trata de saber si los estudiantes comprenden cómo actúan las defensas externas
e internas contra la infección, identifican las características de la inmunidad
y del sistema inmunitario, conocen el mecanismo de acción de la respuesta
inmunitaria y los tipos celulares implicados. También se ha de evaluar su
conocimiento sobre la utilización de técnicas para incrementar o estimular la
respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. Así mismo han de identificar
las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el
SIDA, y valorar el problema del trasplante de órganos
desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.
Criterios generales de calificación
Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora
de evaluar al alumno serán los siguientes:
- Conocimientos adquiridos
- Capacidad de interrelación conceptual
- Utilización adecuada de la terminología y
expresión conceptual
- Capacidad de síntesis y elección de la
información más relevante referente a cada cuestión.
- Claridad en la estructuración de los esquemas
o dibujos.
- La contestación, o parte de la misma, que se
aparte del ámbito de la cuestión planteada no será tenida en cuenta.
- En una cuestión concreta, los errores conceptuales
percibidos en la respuesta afectarán de forma negativa a la calificación.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE DE 2º DE
BACHILLERATO
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los
ejercicios de evaluación englobarán los temas tratados en el aula, en el
laboratorio y en las salidas didácticas. También podrán incluirse pruebas
prácticas relacionadas con las actividades de experimentación realizadas en
el laboratorio. Se plantearán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre
varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide
al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique
sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema enunciadas en
diferentes contextos). A lo largo de las evaluaciones se realizarán controles
orales con el fin de que los alumnos sepan expresar sus conocimientos con
facilidad. Estos controles se llevarán a cabo a través de las intervenciones
que tendrán lugar en las clases impartidas a lo largo de la evaluación correspondiente.
En
general se valorarán los siguientes puntos: Expresión oral o escrita correcta.
Presentación. Lógica: enfoque, precisión, organización, originalidad y
selección de la información. Contenidos. Se pretende impedir que los alumnos
superen la asignatura con métodos puramente memorísticos. También se valorará
la actitud del alumno en clase. Se tendrán también en cuenta para dar la
calificación de la evaluación, los informes de las prácticas de laboratorio,
los guiones de las salidas y cualquier otro trabajo que se realice durante
dicha evaluación. Se valorará
particularmente la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones, así
como su presentación y, en su caso, la calidad de las gráficas, esquemas o
dibujos realizados. Así mismo, también se tendrá en cuenta la amplitud y
profundidad de los conocimientos en preguntas tipo tema y la capacidad de
síntesis en preguntas de respuesta breve.
En
cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de
cada una de las preguntas y, al entregar el examen corregido, con su nota
correspondiente, se indicará al alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica
de las respuestas, precisión… Estos son los puntos fundamentales que se
valorarán, lo que no significa que, tanto en la nota de cada evaluación como en
la nota final, no se tengan en cuenta los informes de las prácticas y la
realización de cualquier otra tarea que hayan realizado.
Las
pruebas que se realizarán a fin de que el profesor conozca la marcha de los
alumnos son las siguientes: las que se consideren necesarias para cada
evaluación, debiendo obtener el alumno un mínimo de cinco puntos para eliminar
materia de cada una de ellas. Sólo se efectuarán medias si la nota obtenida es
de cinco o más puntos en cada prueba y/o evaluación. Siempre que se considere
oportuno, se incluirán en dichas pruebas conceptos tratados anteriormente.
Recuperaciones
Se
realizará una única prueba escrita a final de curso, que englobará todo el
temario oficial del curso, pero en la que cada alumno tendrá que recuperar sólo
la parte que tenga evaluada negativamente. Tendrán que examinarse de todo el
temario aquellos alumnos que por faltar
a clase de forma reiterada hayan perdido el derecho a la evaluación continua y
aquellos que no hayan superado ninguna de las pruebas realizadas a lo largo del
curso. Los criterios de calificación de esta prueba figurarán en cada una de
las preguntas.
PRUEBA
DE SEPTIEMBRE
La prueba de septiembre, incluirá toda la
materia impartida a lo largo del curso (tanto en el aula como en el laboratorio
o en las salidas didácticas). Constará de preguntas directas y de aplicación,
en donde se ponga de manifiesto si el aprendizaje adquirido por el alumno ha
sido significativo (sabe cómo y cuándo aplicar los conceptos). Los criterios
de calificación de cada una de las preguntas de la prueba de septiembre
figurarán en el ejercicio correspondiente. Se acuerda también que para que
estas pruebas puedan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de
las preguntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto, que no
contengan errores de concepto.
CONTENIDOS
MÍNIMOS
I. Introducción
a las Ciencias Ambientales
Ø Concepto de medio ambiente y teoría de
sistemas.
§
La interdisciplinariedad en las Ciencias
Ambientales.
§
Composición, estructura y propiedades de
los sistemas. Complejidad y entropía. Modelos estáticos.
§
Los cambios en los sistemas. Modelos
dinámicos. Causalidad. Diagramas causales.
§
El medio ambiente, como interacción de
sistemas.
Ø Las nuevas tecnologías en la
investigación del medio ambiente basadas en la cartografía automática
medioambiental.
§ Los
mapas topográficos como base de la cartografía automática y su aplicación en el
estudio del medio ambiente.
§ GPS.
Fundamentos, tipos y aplicaciones.
§ Teledetección:
fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental.
Radiometría.