CURSO 2009-2010
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “ALBERTO PICO” DE
SANTANDER.
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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 3º ESO
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO
HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO
HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 1º ESO
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 3º ESO
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 4º ESO
q
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
1. Situar lugares en un mapa mediante el sistema de coordenadas geográficas (longitud y la
latitud), e interpretar la leyenda
de un mapa para describir el contenido de esa información sobre el espacio
representado, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
2. Localizar en el mapa del mundo, de Europa y de España sus
elementos físicos básicos, caracterizando los que predominan en cada espacio
concreto.
3. Reconocer y
localizar en el espacio los principales medios naturales de Cantabria, España y
el mundo, caracterizarlos y compararlos relacionándolos con las formas de vida
que posibilitan.
4. Conocer y explicar algunos de los problemas
medioambientales mas relevantes, en especial los provocados por el impacto la
acción humana sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y
señalando las medidas y conductas que puedan contribuir a su mejora.
5. Situar temporalmente los hechos y procesos históricos de
la Prehistoria y de la Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica,
utilizando la periodización y datación cronológica correcta y aplicando la
noción de evolución identificando elementos de permanencia y de cambio.
6. Identificar
los elementos básicos que caracterizaron a las sociedades depredadoras y
explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la
humanidad, utilizando el vocabulario
histórico básico y expresándose con corrección en el lenguaje.
7. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones
de Egipto, Mesopotamia y Grecia, caracterizar sus rasgos básicos y explicar las
diferencias existentes en su organización política, económica y social,
identificando los elementos originales de la cultura griega y valorando sus
aportaciones a la civilización occidental.
8. Caracterizar los principales rasgos de la civilización
romana: su organización política,
económica y social, reconociendo la trascendencia de la romanización en
Hispania y analizando la pervivencia de su legado en nuestro país a través de
algunas de sus aportaciones más significativas.
9. Realizar individualmente y en grupo un pequeño trabajo de
síntesis o indagación a partir de fuentes diversas (prensa, bibliografía, datos
estadísticos, páginas web…), seleccionar la información en función del tema propuesto,
organizarla adecuadamente y comunicar los resultados del estudio con el
vocabulario y el lenguaje adecuados.
10. Participar en debates sobre problemas del mundo actual que interesen al alumno, utilizando con rigor la información
obtenida de fuentes diversas, exponiendo opiniones razonadas y respetando las
de los demás, y haciendo un uso adecuado del lenguaje oral y de las normas que
rigen el dialogo y la intervención en grupo.
11.
Realizar una lectura comprensiva de las fuentes de información escrita
utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo de ellas las ideas
principales y relacionándolas con otras para elaborar esquemas explicativos,
comunicando los resultados con el vocabulario adecuado y la expresión oral y
escrita correctas.
q PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y
competencias básicas serán los criterios
de evaluación, antes referidos.
El PROCESO DE EVALUACIÓN
se basará el seguimiento
individualizado del alumno y en la observación sistemática de una serie de instrumentos de evaluación:
q Evaluación inicial:
a través de una prueba que permita
evaluar el nivel inicial de conocimientos y de competencias básicas del alumno
al comienzo de curso.
q Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios
instrumentos:
o
Observación sistemática del trabajo del alumno
(individual y en grupo), mediante un diario
del profesor que permita controlar sus progresos: capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de
participación y cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un trabajo de
investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
o
Análisis periódico del cuaderno de clase del alumno, con el fin de observar y valorar las
producciones realizadas por éste en el desarrollo de las diferentes unidades
didácticas: resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, estudios e
indagaciones...
o
Realización de intercambios
orales: debates, puestas en común, presentaciones..., orientados a valorar
la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su manejo de las
TIC, su capacidad de expresión y de razonamiento en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
q Evaluación final: medirá los
conocimientos adquiridos y las actitudes y valores manifestados por el alumno a
través de pruebas específicas de
contenidos – escritas e individuales-, de carácter periódico: 2 como
mínimo en cada una de las 3 evaluaciones del curso académico. Dichas
pruebas pueden ser de distinto tipo:
o
pruebas
objetivas. Adecuadas para valorar la
memorización, la comprensión y la aplicación de la terminología geográfica o
histórica adecuada, se caracterizan por ofrecer alternativas de respuesta, de
las que sólo una de ellas es la verdadera.
o
de interpretación de datos. Adecuadas para evaluar la adquisición de procedimientos
relacionados con el tratamiento de la información y la causalidad múltiple, presentan
una información sobre un hecho concreto, no trabajado previamente en el aula,
en torno al cual se plantean preguntas abiertas.
o
de exposición de temas o cuestionarios a desarrollar.
Adecuadas para evaluar la capacidad del alumno de sintetizar un tema, organizar
de la información con claridad, argumentar con rigor, llegar a conclusiones y
emitir juicios críticos. Consisten en una pregunta sobre un asunto o tema
amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente
adquiridos.
LA CALIFICACIÓN correspondiente a
cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados de las pruebas escritas específicas más el trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus
intervenciones orales y su cuaderno de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (mapas, pequeñas
investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula en cuanto a
participación y colaboración en las tareas diarias. Dicha calificación se obtendrá
conforme al siguiente criterio:
Þ
Trabajo del alumno y actitud
…………..………………………………………..…………………………35%
Þ
Pruebas individuales escritas (2 por evaluación como
mínimo)........................ 65%
En aplicación del sistema de
evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los alumnos, el
Departamento considera oportuno no realizar pruebas de recuperación durante el
curso. En consecuencia, el PROCESO DE
RECUPERACIÓN seguirá el siguiente criterio:
Þ Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª evaluación,
superarán el curso aprobando las otras dos, siempre que la nota obtenida en esa
1ª evaluación pueda compensarse con las de las otras dos evaluaciones.
Þ Un insuficiente en la 3ª Evaluación -habiendo aprobado las
otras dos- conduce a la recuperación de la misma en el marco de la prueba
extraordinaria.
Þ Dos evaluaciones suspensas llevan necesariamente a la prueba
final Extraordinaria que se realizará en el mes de Junio.
q ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.
1.
Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos
geográficos de La Tierra: forma, dimensiones, composición y movimientos, placas
continentales, océanos.
2.
Analizar mediante la utilización de planos, mapas y
fotografías aéreas los rasgos físicos (relieve, clima, etc.) más importantes de
Europa y, en particular, de las diferentes zonas de España.
3.
Caracterizar mediante representaciones y mapas los
medios naturales más característicos del continente europeo, haciendo especial
referencia a los paisajes naturales de España y el impacto que en ellos causa la
actividad humana.
4.
Definir el significado de los términos Prehistoria y
revolución neolítica, describiendo los rasgos más destacados del proceso de
hominización y de las diferentes culturas materiales que se desarrollaron hasta
el inicio de las grandes civilizaciones neolíticas.
5.
Describir el contexto geográfico e histórico en el
que se produce el nacimiento de la agricultura y la ganadería como actividades
económicas y productivas, y la aparición de la escritura.
6.
Explicar la diferente evolución y los rasgos propios
de las diversas culturas mesopotámicas y de la civilización egipcia, valorando
los elementos originales de sus manifestaciones artísticas.
7.
Analizar las características de la organización
política y social de las polis griegas, poniendo especial énfasis en explicar
el modelo de la democracia de Atenas.
8.
Explicar mediante representaciones de imágenes y
textos históricos sencillos, los ejemplos más representativos del arte y de la
cultura (pensamiento y letras) griegas.
9.
Describir el origen de Roma y la evolución política
desde la República al Imperio, analizando los factores que convirtieron a esta
civilización en la más grande y poderosa de su época.
10.
Elaborar un informe sencillo sobre los rasgos
principales de las civilizaciones griega y romana que todavía están presentes
en nuestra civilización.
11.
Exponer los diferentes elementos que conformar la
herencia de Roma en la civilización occidental, haciendo especial referencia al
legado que ha pervivido en el patrimonio histórico, artístico y cultural de la península
Ibérica.
12.
Analizar en el tiempo y en el espacio, los
diferentes pueblos y culturas que han pasado por la Península Ibérica hasta la
llegada de los romanos, valorando su significación histórica y cultural.
13. Localizar geográficamente los asentamientos originarios de
los pueblos germánicos y explicar el proceso de invasión de estos en el Imperio
romano, así como su evolución social, política y económica.
14.
Explicar en mapas de la Península Ibérica las
diferentes zonas y etapas de la conquista romana, así como la división
administrativa de las provincias de Hispania durante el Imperio; valorando la
pervivencia de la romanización en la etapa posterior del reino visigodo de
Toledo.
15.
Localizar y describir los restos que nos ha legado
la cultura clásica, griega y romana, en la Península Ibérica, analizando sus
aportaciones más significativas y tomando conciencia de las necesidades de su
cuidado y conservación.
16. Interpretar y representar procesos de cambio histórico,
mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos o mapas.
17.
Obtener, seleccionar y procesar
información a partir de variadas fuentes referida a contenidos geográficos e
históricos, elaborando informes y conclusiones de forma autónoma y utilizando
en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.
q PRUEBA EXTRAORDINARIA.
LA PRUEBA EXTRAORDINARIA, que deberán realizar en el mes de Junio los alumnos de
E.S.O. que no
hayan superado la Evaluación Final Ordinaria, se
atendrá a criterios de modularidad,
de forma que éstos puedan recuperar únicamente la parte o partes de la
asignatura no superadas en la Evaluación Final Ordinaria. La calificación obtenida se referirá a la
parte examinada y la prueba podrá constar de dos partes:
o
1ª parte de conceptos
mínimos (2/3 de la nota final): podrá
incluir preguntas cortas y concretas o con respuesta múltiple y una sólida
válida, así como algún tema a desarrollar de mayor amplitud, teniendo en cuenta
el grado de madurez del alumno en cada
uno de los cuatro niveles.
o
2ª parte de procedimientos (1/3 de la nota final):
elaboración de gráficos, mapas…; comentarios de texto, de imágenes…; o
cualquier otro procedimiento que
se estime pertinente.
Siguiendo el criterio de evaluación
continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se obtendrá de la
valoración de la evolución del aprendizaje del alumno durante las tres
evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de recuperación y
refuerzo previas a la prueba extraordinaria y el resultado de esta prueba
extraordinaria.
q CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
1. Describir las tendencias predominantes del crecimiento demográfico en el mundo
y sus causas, analizar el actual régimen demográfico de España y de Cantabria,
sus consecuencias y perspectivas de futuro (envejecimiento,
inmigración…)
2.
Reconocer los rasgos actuales
de la organización social en España y en Cantabria, identificando los cambios
producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en
los valores…), y las características comunes a las sociedades occidentales
desarrolladas, exponiendo alguna situación que refleje desigualdad o
discriminación social.
3.
Analizar las causas del crecimiento de las ciudades, identificar las
distintas funciones del espacio urbano y proponer medidas que contribuyan a mejorar algunos de
los problemas que presenta la vida en la ciudad, aplicando este conocimiento a
ejemplos de ciudades españolas y de Cantabria.
4.
Reconocer los elementos
básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de los distintos
estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los
cambios económicos, sociales, culturales y artísticos que introduce el
Renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad
monárquica hasta la aparición del estado moderno.
5.
Situar en el tiempo y en el espacio las diversas
unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad
Media, identificando las
distintas etapas de la formación y consolidación de los reinos cristianos y de
Al-Andalus, sus características políticas, económicas y culturales, así como
reconocer su aportación cultural y artística a través del análisis de obras relevantes y, en
particular, de su pervivencia en las
ciudades de origen cristiano y musulmán.
6.
Identificar las distintas
etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas: la unión dinástica de los Reyes Católicos, el
imperio europeo de Carlos V y el imperio hispánico de Felipe II y su decadencia
con los Austrias menores, así como reconocer las consecuencias económicas,
sociales, políticas y culturales, para España y para América, del
descubrimiento y la formación del imperio colonial español.
7.
Diferenciar los elementos
básicos de los estilos artísticos medievales (románico, gótico, arte islámico),
del Renacimiento y del Barroco, y aplicar
este conocimiento al análisis de obras relevantes de éstos en Europa, España y
Cantabria, reconociendo particularmente
la significación de algunos autores del
Siglo de Oro.
8.
Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda
del profesor, un trabajo sencillo de indagación o síntesis sobre algún hecho o
tema, utilizando fuentes diversas (prensa, bibliografía, datos estadísticos,
páginas web...), seleccionando la
información pertinente en función del objetivo propuesto, organizándola
adecuadamente y presentando las conclusiones correctamente.
9. Participar
en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado,
utilizando con rigor la información obtenida de fuentes diversas, exponiendo
opiniones razonadas, respetando las de los demás y aceptando las normas que rigen el diálogo y
la intervención en grupo.
10.
Hacer una lectura
comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el
estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y
relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaces de
comunicar la información obtenida utilizando el vocabulario adecuado y una correcta expresión oral y escrita.
q PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y
competencias básicas serán los criterios
de evaluación, antes referidos.
El PROCESO DE
EVALUACIÓN se basará el
seguimiento individualizado del alumno y en la observación sistemática de una
serie de instrumentos de evaluación:
q Evaluación inicial:
a través de una serie de pruebas que
permitan evaluar el nivel inicial de conocimientos del alumno al comienzo de
cada tema.
q Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios
instrumentos:
o
Observación sistemática del trabajo del alumno
(individual y en grupo), mediante un diario
del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos en el
proceso de aprendizaje en general:
capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de participación y
cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un trabajo de investigación
como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
o
Análisis periódico del cuaderno de clase del alumno, con el fin de observar y valorar las
producciones realizadas por éste en el desarrollo de las diferentes unidades
didácticas: resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, estudios e
indagaciones...
o
Realización de intercambios
orales: debates, puestas en común, presentaciones..., orientados a valorar
la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su manejo de las
TIC, su capacidad de expresión y de razonamiento en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
q Evaluación final: medirá los
conocimientos adquiridos y las actitudes y valores manifestados por el alumno a
través de pruebas específicas de
contenidos – escritas e individuales-, de carácter periódico: 2 como
mínimo en cada una de las 3 evaluaciones del curso académico. Dichas
pruebas pueden ser de distinto tipo:
o
pruebas
objetivas. Adecuadas para valorar la
memorización, la comprensión y la aplicación de la terminología geográfica o
histórica adecuada, se caracterizan por ofrecer alternativas de respuesta, de
las que sólo una de ellas es la verdadera.
o
de interpretación de datos. Adecuadas para evaluar la adquisición de procedimientos
relacionados con el tratamiento de la información y la causalidad múltiple,
presentan una información sobre un hecho concreto, no trabajado previamente en
el aula, en torno al cual se plantean preguntas abiertas.
o
de exposición de temas o cuestionarios a desarrollar.
Adecuadas para evaluar la capacidad del alumno de sintetizar un tema, organizar
de la información con claridad, argumentar con rigor, llegar a conclusiones y
emitir juicios críticos. Consisten en una pregunta sobre un asunto o tema
amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente
adquiridos.
LA CALIFICACIÓN correspondiente a
cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados de las pruebas escritas específicas más el trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus
intervenciones orales y su cuaderno de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (mapas, pequeñas
investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula en cuanto a
participación y colaboración en las tareas diarias. Dicha calificación se obtendrá
conforme al siguiente criterio:
Þ
Trabajo del alumno y actitud …………..………………………………………..……………………………35%
Þ
Pruebas individuales escritas (2por evaluación como
mínimo)............................65%
En aplicación del sistema de
evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los alumnos, el Departamento
considera oportuno no realizar pruebas de recuperación durante el curso. En
consecuencia, el PROCESO DE RECUPERACIÓN
seguirá el siguiente criterio:
Þ Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª evaluación,
superarán el curso aprobando las otras dos, siempre que la nota obtenida en esa
1ª evaluación pueda compensarse con las de las otras dos evaluaciones.
Þ Un insuficiente en la 3ª Evaluación -habiendo aprobado las
otras dos- conduce a la recuperación de la misma en el marco de la prueba
extraordinaria.
Þ Dos evaluaciones suspensas llevan necesariamente a la prueba
final Extraordinaria que se realizará en el mes de Junio.
q ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS
1. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de
variadas fuentes referida a contenidos geográficos e históricos, elaborando
informes y conclusiones de forma autónoma y utilizando en este proceso las
modernas tecnologías de la información y la comunicación.
2. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos que caracterizan
el tipo de poblamiento actual del mundo, de Europa, de España y, de forma
concreta, de Cantabria.
3. Interpretar y representar procesos de cambio histórico,
mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos o mapas.
4. Elaborar un trabajo sencillo, a partir de la información obtenida de
mapas de población y pirámides demográficas, sobre el crecimiento y
distribución de la población mundial, haciendo especial referencia a los
actuales movimientos migratorios, relacionando los datos obtenidos con los diferentes
medios y espacios geográficos del planeta, de España y de forma concreta en
Cantabria.
5. Utilizar y realizar mapas políticos que expliquen la organización del
mundo, de la Unión Europea, de España y de Cantabria.
6. Analizar mediante la utilización de gráficos, estadísticas, pirámides de
población, etc., los elementos más característicos de las ciudades y su
población en Europa y, en particular, de las diferentes zonas de España y de
Cantabria.
7. Caracterizar los diferentes pueblos y culturas que protagonizaron el
período de la Edad Media en Europa y el Mediterráneo, haciendo especial
referencia a aquellos que dejaron su huella en los actuales territorios de
Cantabria y el resto de la península Ibérica.
8. Explicar los rasgos económicos, sociales y culturales de la época
medieval y de los siglos XVI y XVII, poniendo especial relevancia en describir
su evolución durante las diferentes etapas cronológicas de la Edad Media, y
haciendo una referencia específica a la evolución particular de estos períodos en
los actuales territorios de España y de Cantabria.
9. Valorar la riqueza y variedad de las sociedades medievales en los
diferentes ámbitos culturales bizantino, musulmán y latino, analizando la
relevancia de sus manifestaciones artísticas culturales y sus aportaciones al
patrimonio histórico y artístico universal y español.
10. Identificar los rasgos más característicos del arte medieval,
renacentista y barroco, analizando las obras más significativas de cada uno de
los periodos estudiados, especialmente aquellas propias del patrimonio
artístico cántabro.
11. Desarrollar los valores de tolerancia y convivencia con otras culturas,
a partir del reconocimiento de un pasado común y de un patrimonio histórico y
cultural compartido con el resto de los territorios peninsulares.
12. Definir el significado de los términos feudal, humanismo, reforma,
contrarreforma, absolutismo y parlamentarismo, describiendo los rasgos más
destacados de cada uno de ellos.
13. Analizar los elementos de carácter político, cultural y religioso que caracterizaron
el mundo musulmán, elaborando un mapa histórico acerca de su presencia y
expansión territorial alrededor del Mediterráneo, de forma concreta en al-Andalus.
14. Explicar en mapas de la Península Ibérica las diferentes zonas de
expansión y repoblación de los diferentes reinos cristianos peninsulares;
valorando la pervivencia de su legado cultural y artístico, haciendo especial
referencia al caso de los territorios cántabros.
15. Localizar y describir el legado trasmitido por la cultura musulmana en los
territorios peninsulares, analizando sus aportaciones más significativas y
tomando conciencia de las necesidades de su cuidado y conservación.
16. Analizar el patrimonio histórico, artístico y cultural
cántabro durante los periodos estudiados (Edad Media y siglos XVI y XVII),
haciendo especial referencia a las obras artísticas más significativas.
17. Describir los rasgos básicos de la sociedad feudal teniendo en cuenta los
aspectos sociales, políticos, económicos, culturales y religiosos,
estableciendo una comparación de las funciones desempeñadas por los diferentes
estamentos sociales de dicha época en relación con las sociedades de los siglos
XVI y XVII.
18. Localizar en el espacio y en el tiempo las principales fases
de la formación del Estado Moderno, destacando las características de la
monarquía hispánica y del Imperio colonial español.
19. Desarrollar la sensibilidad y la solidaridad sobre
cuestiones sociales actuales, participando en debates sobre problemas cercanos
a los alumnos.
q PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Deberán realizarla en el mes de
Junio los alumnos de E.S.O. que no hayan superado la
Evaluación Final Ordinaria, se atendrá a criterios de modularidad, de forma que éstos
puedan recuperar únicamente la parte o partes de la asignatura no superadas en
la Evaluación Final Ordinaria. La
calificación obtenida se referirá a la parte examinada y la prueba podrá
constar de dos partes:
o
1ª parte de conceptos
mínimos (2/3 de la nota final): podrá
incluir preguntas cortas y concretas o con respuesta múltiple y una sólida válida,
así como algún tema a desarrollar de mayor amplitud, teniendo en cuenta el
grado de madurez del alumno en cada uno
de los cuatro niveles.
o
2ª parte de procedimientos (1/3 de la nota final):
elaboración de gráficos, mapas…; comentarios de texto, de imágenes…; o
cualquier otro procedimiento que
se estime pertinente.
Siguiendo el criterio de evaluación
continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se obtendrá de la
valoración de la evolución del aprendizaje del alumno durante las tres
evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de recuperación y
refuerzo previas a la prueba extraordinaria y el resultado de esta prueba
extraordinaria.
q CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los principales agentes e instituciones
económicas, conocer las funciones que desempeñan, y aplicar este conocimiento
al análisis y valoración de algunas realidades económicas que afectan directamente
al alumno o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral,
consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía
(espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.)
2. Caracterizar y localizar los principales sistemas agrarios
del mundo, y analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más
destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española
y cántabra en el marco del mercado europeo.
3. Describir los principales tipos de industrias e identificar
las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales,
localizando y caracterizando los principales centros industriales en el mundo y
en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre
los distintos países.
4.
Reconocer el
progresivo desarrollo y predominio de las actividades terciarias en la economía
actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones,
utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y
el crecimiento de las ciudades.
5. Identificar y localizar en sus respectivos mapas políticos:
las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y sus capitales, los
principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo, identificando
los rasgos e instituciones básicas que rigen el ordenamiento territorial de
España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea.
6. Describir los rasgos físicos y humanos básicos del
territorio español y explicar el papel que juegan los centros económicos y los
grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio, relacionando su
localización con los contrastes y desequilibrios regionales.
7. Identificar el diferente grado de desarrollo de distintos
países a partir del análisis de indicadores socioeconómicos, explicando y
valorando las causas y consecuencias de la desigual distribución de los
recursos y mostrando actitudes de rechazo a las injusticias sociales y las
desigualdades.
8. Analizar las tendencias migratorias predominantes en el
mundo actual -con especial referencia a España-, identificando sus causas y
emitiendo un juicio razonado sobre las consecuencias que comportan para los
países receptores y emisores.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias
medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos
individuales, diferenciando las formas de desarrollo sostenible de aquellas que
son nocivas para el medio ambiente, y aportando algún ejemplo de los acuerdos y
políticas internacionales para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas
temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener y procesar
información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma
organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre problemas
sociales de actualidad cercanos a la vida del alumnado, manifestando actitudes
de solidaridad.
12. Realizar un pequeño trabajo de indagación, individualmente o
en grupo, sobre algún tema de actualidad, utilizando fuentes diversas
(observación, prensa, bibliografía, datos estadísticos, páginas web, etc.),
seleccionando y organizando adecuadamente la información, y comunicar los
resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.
13. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita
de contenido científico-social y comunicar la información obtenida de forma
correcta, tanto oralmente como por escrito.
q PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y
competencias básicas serán los criterios
de evaluación, antes referidos.
El PROCESO DE
EVALUACIÓN se basará el
seguimiento individualizado del alumno y en la observación sistemática de una
serie de instrumentos de evaluación:
q Evaluación inicial:
a través de una prueba que permita
evaluar el nivel inicial de conocimientos y competencias básicas del alumno al
comienzo de curso.
q Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios
instrumentos:
o
Observación sistemática del trabajo del alumno
(individual y en grupo), mediante un diario
del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos: capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de
participación y cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un trabajo de
investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
o
Análisis periódico del cuaderno de clase del alumno, con el fin de observar y valorar las producciones
realizadas por éste en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas:
resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, estudios e indagaciones...
o
Realización de intercambios
orales: debates, puestas en común, presentaciones..., orientados a valorar
la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su manejo de las
TIC, su capacidad de expresión y de razonamiento en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
q Evaluación final: medirá los
conocimientos adquiridos y las actitudes y valores manifestados por el alumno a
través de pruebas escritas específicas
de contenidos: 2 por evaluación. Dichas pruebas pueden ser de
distinto tipo:
o
pruebas
objetivas. Adecuadas para valorar la memorización,
la comprensión y la aplicación de la terminología geográfica o histórica
adecuada, se caracterizan por ofrecer alternativas de respuesta, de las que
sólo una de ellas es la verdadera.
o
de interpretación de datos. Adecuadas para evaluar la adquisición de procedimientos
relacionados con el tratamiento de la información y la causalidad múltiple,
presentan una información sobre un hecho concreto, no trabajado previamente en
el aula, en torno al cual se plantean preguntas abiertas.
o
de exposición de temas o cuestionarios a desarrollar.
Adecuadas para evaluar la capacidad del alumno de sintetizar un tema, organizar
de la información con claridad, argumentar con rigor, llegar a conclusiones y
emitir juicios críticos. Consisten en una pregunta sobre un asunto o tema
amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente
adquiridos.
LA CALIFICACIÓN correspondiente a
cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados de las pruebas escritas específicas más el trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus
intervenciones orales y su cuaderno de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (mapas, pequeñas
investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula en cuanto a
participación y colaboración en las tareas diarias. Dicha calificación se obtendrá
conforme al siguiente criterio:
Þ
Trabajo del alumno y actitud
…………..………………………………………..……………………………25%
Þ
Pruebas individuales escritas (2por
evaluación)................................................75%
En aplicación del sistema de
evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los alumnos, el
Departamento considera oportuno no realizar pruebas de recuperación durante el
curso. En consecuencia, el PROCESO DE
RECUPERACIÓN seguirá el siguiente criterio:
Þ Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª evaluación,
superarán el curso aprobando las otras dos, siempre que la nota obtenida en esa
1ª evaluación pueda compensarse con las de las otras dos evaluaciones.
Þ Un insuficiente en la 3ª Evaluación -habiendo aprobado las
otras dos- conduce a la recuperación de la misma en el marco de la prueba
extraordinaria.
Þ Dos evaluaciones suspensas llevan necesariamente a la prueba
final Extraordinaria que se realizará en el mes de Junio.
q ASPECTOS CURICULARES MÍNIMOS.
1.
Identificar y localizar los principales rasgos
físicos - relieve, ríos, clima y vegetación- que configuran los grandes medios
naturales del Planeta, de España y de Cantabria.
2.
Definir conceptos y hechos económicos básicos y
analizar su incidencia en el funcionamiento de la economía: inflación, mercado
laboral, consumo…
3.
Identificar los sectores de actividad económica de
diferentes países, y aplicar este conocimiento para explicar el diferente nivel
de desarrollo.
4.
Localizar y caracterizar los principales sistemas
agrarios del mundo, y relacionarlos con la escasez de alimentos en los países
subdesarrollados y los problemas agrícolas existentes en los países
desarrollados.
5.
Identificar, localizar y caracterizar los
principales espacios industriales del mundo.
6.
Localizar y
caracterizar las actividades del sector servicios y los grandes ejes de
comunicación y transporte en el mundo, Europa, España y Cantabria,
relacionándolos con el crecimiento de las áreas urbanas y con los desequilibrios regionales
existentes en el territorio
7.
Identificar y localizar las Comunidades Autónomas
españolas, los Estados europeos, y los principales países y áreas geoeconómicas
y culturales del mundo.
8.
Analizar ejemplos representativos de los
desequilibrios territoriales y el desigual grado de desarrollo que existe entre
los diferentes países del mundo.
9.
Describir algunos de los procesos de degradación
medioambiental más graves en España, Cantabria y en el mundo.
10.
Analizar y tratar adecuadamente sencillas fuentes de
información, tanto textuales, como gráficas, estadísticas, cartográficas e
icónicas.
11.
Utilizar las TIC para obtener y procesar información
y comunicar los resultados de indagaciones diversas.
q PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Deberán realizarla en el mes de
Junio los alumnos de E.S.O. que no hayan superado la
Evaluación Final Ordinaria, se atendrá a criterios de modularidad, de forma que éstos
puedan recuperar únicamente la parte o partes de la asignatura no superadas en
la Evaluación Final Ordinaria. La
calificación obtenida se referirá a la parte examinada y la prueba podrá
constar de dos partes:
o
1ª parte de conceptos
mínimos (2/3 de la nota final): podrá
incluir preguntas cortas y concretas o con respuesta múltiple y una sólida
válida, así como algún tema a desarrollar de mayor amplitud, teniendo en cuenta
el grado de madurez del alumno en cada
uno de los cuatro niveles.
o
2ª parte de procedimientos (1/3 de la nota final):
elaboración de gráficos, mapas…; comentarios de texto, de imágenes…; o
cualquier otro procedimiento que
se estime pertinente.
Siguiendo el criterio de evaluación
continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se obtendrá de la
valoración de la evolución del aprendizaje del alumno durante las tres
evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de recuperación y
refuerzo previas a la prueba extraordinaria y el resultado de esta prueba
extraordinaria.
q CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos,
acontecimientos y procesos históricos de cambio más relevantes de las Edades
Moderna y Contemporánea en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
cronológicas y los conceptos habituales en el estudio de la historia.
2. Explicar las causas y consecuencias de hechos y procesos
históricos significativos de las Edades Moderna y Contemporánea en el mundo, en
Europa y en España, reconociendo la causalidad múltiple que comportan los
hechos sociales, así como sus consecuencias a corto y largo plazo.
3. Identificar los grandes Estados europeos de la Edad Moderna
y caracterizar sus formas de organización económica, social y política.
4. Explicar las causas de los Descubrimientos Geográficos,
describir su desarrollo y analizar sus consecuencias.
5. Identificar el lenguaje artístico y los artistas
fundamentales del Renacimiento.
6. Reconocer los rasgos característicos de la Monarquía
Hispánica de los siglos XVI y XVII y la evolución del Imperio español, desde su
posición de hegemonía en el siglo XVI hasta su decadencia en el XVII,
analizando las causas del declive.
7. Enumerar las transformaciones que se producen en la Europa
en el siglo XVIII a partir de las características sociales, económicas,
políticas e ideológicas del Antiguo Régimen, describiendo el carácter
centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.
8. Reconocer los
factores de la Revolución industrial e identificar los rasgos fundamentales del
proceso de industrialización y de las revoluciones liberales burguesas en
América y Europa, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que
supusieron, e identificando las peculiaridades de estos procesos en la España
del siglo XIX.
9. Analizar los factores que explican durante la época del
Imperialismo, en la segunda mitad del siglo XIX, el protagonismo de Europa en
el mundo, así como las consecuencias de esta expansión colonial, tanto a nivel
internacional como en el interior de los estados, identificando los conflictos
y problemas que caracterizan estos años.
10. Caracterizar las distintas etapas de la evolución política y
económica de España durante el siglo XX, reconociendo los avances y retrocesos
hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema
democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
11. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las
grandes transformaciones y conflictos mundiales del siglo XX y analizar algunos
problemas internacionales actuales a la luz de estos acontecimientos.
12. Participar en debates sobre problemas del mundo actual que
interesen al alumno, utilizando con rigor la información obtenida de fuentes
diversas, exponiendo opiniones razonadas, respetando las de los demás y
haciendo un uso adecuado del lenguaje oral, de la argumentación y las normas que rigen el diálogo y la
intervención en grupo.
13. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre temas del
mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y
planteando posibles desenlaces, utilizando para ello fuentes de información
diversas, incluidas las que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho, analizando y organizando la información, y
comunicando las conclusiones de manera clara haciendo uso de las posibilidades que ofrecen las tecnologías
de la información y la comunicación.
14. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información
escrita y visual utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo de ellas
las ideas principales y relacionándolas con otras para formar elaborar esquemas
explicativos, comunicando los resultados con el vocabulario adecuado y una
correcta expresión oral y escrita.
q PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y
competencias básicas serán los criterios
de evaluación, antes referidos.
El PROCESO DE
EVALUACIÓN se basará el
seguimiento individualizado del alumno y en la observación sistemática de una
serie de instrumentos de evaluación:
q Evaluación inicial:
a través de un prueba que permitan
evaluar el nivel inicial de conocimientos y de competencias básicas del alumno
al comienzo de curso.
q Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios
instrumentos:
o
Observación sistemática del trabajo del alumno
(individual y en grupo), mediante un diario
del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos: capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de
participación y cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un trabajo de
investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
o
Análisis periódico del cuaderno de clase del alumno, con el fin de observar y valorar las
producciones realizadas por éste en el desarrollo de las diferentes unidades
didácticas: resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, estudios e
indagaciones...
o
Realización de intercambios
orales: debates, puestas en común, presentaciones..., orientados a valorar
la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su manejo de las
TIC, su capacidad de expresión y de razonamiento en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
q Evaluación final: medirá los
conocimientos adquiridos y las actitudes y valores manifestados por el alumno a
través de pruebas específicas de
contenidos – escritas e individuales-, de carácter periódico: 2 en cada
una de las 3 evaluaciones del curso académico. Dichas pruebas pueden ser de
distinto tipo:
o
pruebas
objetivas. Adecuadas para valorar la
memorización, la comprensión y la aplicación de la terminología geográfica o
histórica adecuada, se caracterizan por ofrecer alternativas de respuesta, de
las que sólo una de ellas es la verdadera.
o
de interpretación de datos. Adecuadas para evaluar la adquisición de procedimientos
relacionados con el tratamiento de la información y la causalidad múltiple,
presentan una información sobre un hecho concreto, no trabajado previamente en
el aula, en torno al cual se plantean preguntas abiertas.
o
de exposición de temas o cuestionarios a desarrollar.
Adecuadas para evaluar la capacidad del alumno de sintetizar un tema, organizar
de la información con claridad, argumentar con rigor, llegar a conclusiones y
emitir juicios críticos. Consisten en una pregunta sobre un asunto o tema
amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente
adquiridos.
LA CALIFICACIÓN correspondiente a
cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados de las pruebas escritas específicas más el trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus
intervenciones orales y su cuaderno de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (mapas, pequeñas
investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula en cuanto a
participación y colaboración en las tareas diarias. Dicha calificación se obtendrá conforme al siguiente criterio:
Þ
Trabajo del alumno y actitud
…………..………………………………………..……………………………..25%
Þ
Pruebas individuales escritas (2por evaluación).................................................75%
En aplicación del sistema de
evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los alumnos, el
Departamento considera oportuno no realizar pruebas de recuperación durante el
curso. En consecuencia, el PROCESO DE
RECUPERACIÓN seguirá el siguiente criterio:
Þ Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª evaluación,
superarán el curso aprobando las otras dos, siempre que la nota obtenida en esa
1ª evaluación pueda compensarse con las de las otras dos evaluaciones.
Þ Un insuficiente en la 3ª Evaluación -habiendo aprobado las
otras dos- conduce a la recuperación de la misma en el marco de la prueba
extraordinaria.
Þ Dos evaluaciones suspensas llevan necesariamente a la prueba
final Extraordinaria que se realizará en el mes de Junio.
q ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.
1.
Identificar y ordenar cronológicamente la evolución
que han sufrido las formas de organización económica, social, política y
cultural a lo largo de las Edades Moderna y Contemporánea en el mundo y en
España.
2.
Conocer las transformaciones de Cantabria en la Edad
Moderna y Contemporánea.
3.
Identificar y contextualizar los principales estilos
artísticos de las Edades Moderna y Contemporánea a través del análisis de
algunas de sus obras más representativas, y valorar la importancia social de
nuestro patrimonio histórico-artístico y cultural.
4.
Describir los rasgos básicos del Renacimiento.
5.
Conocer las causas de la Reforma Protestante e
identificar sus principales diferencias con la Reforma Católica.
6.
Diferenciar las principales formas políticas en la
evolución del Estado Moderno, y conocer los hechos más relevantes de la
monarquía hispánica desde su hegemonía hasta su decadencia.
7.
Destacar las causas de los grandes descubrimientos
geográficos de los siglos XV y XVI, subrayando el protagonismo de los pueblos
hispánicos, y analizar en este contexto las consecuencias para Europa y para
las sociedades indígenas americanas del descubrimiento de América.
8.
Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, con
especial referencia a las propias del reformismo borbónico en España y América.
9.
Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad
del Antiguo Régimen y analizar en este contexto los cambios políticos que
conducen a las revoluciones liberales burguesas y la implantación del liberalismo político, la sociedad de clases y la economía
capitalista; así como
la evolución de España y sus territorios de ultramar durante el siglo XIX.
10.
Analizar las grandes transformaciones económicas y
sociales que acompañan a la Revolución industrial, así como los factores que
explican el protagonismo de Europa en la época del Imperialismo, sus
consecuencias y su declive.
11.
Caracterizar los conflictos mundiales de la primera
mitad del siglo XX y analizar sus causas y consecuencias.
12.
Comprender los cambios fundamentales
que se dan en España en la primera mitad del siglo XX, desde el desastre del 98
hasta la Guerra Civil y la Dictadura de Franco.
13.
Conocer los procesos históricos más relevantes del
periodo de entreguerras: el crack del 29,
la revolución rusa y la formación de la URSS desde Lenin a Stalin, el ascenso
de los totalitarismos.
14.
Caracterizar los profundos cambios y los
acontecimientos más relevantes –posteriores a la Segunda Guerra Mundial:
política de bloques y guerra fría, descolonización…y específicamente los que
afectan a España: franquismo y transición democrática.
15.
Valorar la trascendencia de la construcción europea
y la participación de España en este proceso.
16.
Comprender y valorar los principios y las
instituciones básicas de los sistemas democráticos, e identificarlos en la
Constitución Española de 1978 y en el Estatuto de Autonomía de Cantabria,
situándolos en el contexto de la transición democrática.
17.
Utilizar documentos históricos de diversos tipos
(textos, mapas, gráficos e imágenes), y analizar la información que
proporcionan señalando su contexto histórico.
18.
Elaborar, individualmente y en grupo, pequeños
trabajos de investigación sobre temas históricos, utilizando las TIC, manejando
fuentes diversas y comunicando adecuadamente su contenido.
19.
Realizar sencillos comentarios de
textos, mapas, gráficos y otras fuentes históricas.
q PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Deberán realizarla en el mes de
Junio los alumnos de E.S.O. que no hayan superado la
Evaluación Final Ordinaria, se atendrá a criterios de modularidad, de forma que éstos
puedan recuperar únicamente la parte o partes de la asignatura no superadas en
la Evaluación Final Ordinaria. La
calificación obtenida se referirá a la parte examinada y la prueba podrá
constar de dos partes:
o
1ª parte de conceptos
mínimos (2/3 de la nota final): podrá
incluir preguntas cortas y concretas o con respuesta múltiple y una sólida
válida, así como algún tema a desarrollar de mayor amplitud, teniendo en cuenta
el grado de madurez del alumno en cada
uno de los cuatro niveles.
o
2ª parte de procedimientos (1/3 de la nota final):
elaboración de gráficos, mapas…; comentarios de texto, de imágenes…; o
cualquier otro procedimiento que
se estime pertinente.
Siguiendo el criterio de evaluación
continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se obtendrá de la
valoración de la evolución del aprendizaje del alumno durante las tres
evaluaciones ordinarias, la valoración de las actividades de recuperación y
refuerzo previas a la prueba extraordinaria y el resultado de esta prueba
extraordinaria.
|
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS: 3º DE ESO |
q CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales
o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente
origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras,
respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
2. Conocer y valorar la existencia de derechos y deberes que
los ciudadanos tienen en las sociedades democráticas a la vez que reconocer el
valor de ejercer la autonomía responsable.
3. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar
el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y
familiares.
4. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las
distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen
sobre problemas y situaciones de carácter local o global.
5. Identificar los principios básicos de las Declaración
Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de
violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de
derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
6. Reconocer los principios democráticos y las instituciones
fundamentales que establece la Constitución Española y los estatutos de
autonomía, especialmente, el Estatuto de Autonomía de Cantabria y describir la
organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno
municipales, autonómicos y estatales.
7. Identificar los principales servicios públicos que deben
garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en
su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección
civil y el consumo responsable.
8. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales
(desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar
actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
9. Identificar las características de la globalización y el
papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones
que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras
partes del mundo.
10. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que
desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de
pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación
humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
q PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PRUEBA EXTRAORDINARIA.
La
evaluación del aprendizaje alumno será continua
y se
basará el seguimiento individualizado del alumno y en la utilización de una
serie de instrumentos de evaluación:
o
Observación sistemática del trabajo del alumno
(individual y en grupo), mediante un diario
del profesor que permita controlar sus progresos en el proceso de
aprendizaje: capacidad de trabajo, hábito de
estudio, actitud de participación y cooperación; expresión oral y escrita,
valoración de trabajos individuales o en equipo…
o
Revisión
periódica del cuaderno de clase del alumno (una por evaluación), para
valorar las producciones realizadas por éste: resúmenes, resolución de
ejercicios y problemas, estudios e indagaciones...
o
Realización
de intercambios orales: debates, puestas en común, presentaciones...,
orientados a valorar la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en
equipo, su manejo de las TIC, su capacidad comunicación en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación
se obtendrá a partir de la valoración
del trabajo realizado por el alumno,
reflejado en sus intervenciones orales
y su cuaderno
de clase, que
incluirá diversos trabajos y actividades
(pequeñas investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula
en cuanto a participación y colaboración en las tareas diarias.
La
RECUPERACIÓN de los alumnos que no superen el curso
por sistema antes descrito se efectuará en el marco de la PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA, en las fechas fijadas por el centro.
Dicha prueba tendrá como referente fundamental los contenidos mínimos de la
materia, y los alumnos recuperarán en ella únicamente aquellos contenidos
mínimos no superados en la Evaluación Final Ordinaria.
La
calificación final tendrá en consideración además de
la nota de prueba extraordinaria, la evolución del aprendizaje
del alumno durante todo el curso y la valoración de las actividades de
recuperación previas a la prueba extraordinaria.
q ASPECTOS
CURRICULARES MÍNIMOS.
1. Comprender los conceptos de identidad personal, libertad y
autoestima.
2. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones
y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias.
3. Reconocer los diferentes modelos de familia presentes en
nuestra sociedad.
4. Asumir la igualdad de géneros en la vida diaria y
responsabilizarse de algunas tareas domésticas.
5. Participar en la vida del centro educativo y del entorno, y
practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones personales y
escolares.
6. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las
distintas posiciones y alternativas existentes en los debates planteados sobre
problemas y situaciones relacionados con la materia.
7. Respetar las normas que faciliten la convivencia en todos
loa ámbitos: aula, centro...
8. Caracterizar la pluralidad cultural de la sociedad actual,
respetar las diferencias y rechazar las conductas discriminatorias de cualquier
tipo.
9. Identificar los principios básicos de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, distinguir a partir de los medios de
comunicación las situaciones en que son violados y analizar las causas: pobreza
y desigualdad, conflictos armados...
10. Conocer las instituciones internacionales que velan por el
cumplimiento de los derechos humanos.
11. Reconocer los principios democráticos y las instituciones
fundamentales que establece la Constitución española, los estatutos de
autonomía y la Unión Europea, y describir la organización, funciones y forma de
elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos, estatales y
europeos.
12. Conocer las formas de participación política e identificar
los principales servicios públicos que deben garantizar la administración en
una democracia.
13. Identificar los efectos de la globalización en diferentes
áreas del planeta y analizar a partir de los medios de comunicación las
circunstancias en que se produce un desigual reparto de la riqueza en el mundo,
así como distintos problemas medioambientales.
14. Identificar los principales conflictos del mundo actual y
valorar la labor de pacificación y de ayuda humanitaria de algunos organismos
internacionales (ONU) y ONG.
q
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar las transformaciones mas relevantes
desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus
diferentes ámbitos -demográfico, tecnológico, económico, socia, político y
cultural- señalando su repercusión en
las distintas áreas del mundo según el grado de penetración de dichos
cambios; el papel hegemónico de las
grandes potencias y sus imperios coloniales, el incremento de las tensiones internacionales y las consecuencias
en los territorios colonizados.
2. Localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y
procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, analizando
los hechos en el contexto de la época y abordando la interrelación existente
entre la acción individual y las mentalidades y comportamientos colectivos.
3. Analizar las causas de los conflictos bélicos del siglo XX,
especialmente las Guerras Mundiales y valorar la eficacia de los mecanismos
arbitrados para articular las relaciones internacionales y mantener la paz;
igualmente, identificar la variedad de consecuencias económicas, políticas…
derivadas de dichos conflictos bélicos y enjuiciar la eficacia de las
organizaciones surgidas a lo largo del siglo para regular pacíficamente las
relaciones internacionales.
4. Identificar los factores que han influido en la conformación
los sistemas parlamentarios, explicar su evolución hacia mayores cotas de
democracia y los factores de crisis que posibilitaron su sustitución por
regímenes totalitarios en el periodo de entreguerras, así como su posterior
recuperación, comparando las diferencias entre sistemas democráticos y
dictatoriales en cuanto a derechos y libertades y valorando la necesidad de
potenciar los mecanismos de participación democrática.
5. Situar cronológicamente y caracterizar los periodos de
expansión y recesión de economía mundial contemporánea, analizando a través de
un caso significativo, como el crack del 29, los factores que intervienen en el desencadenamiento de los
procesos de prosperidad y crisis económica y sus mecanismos de difusión, y
valorar las repercusiones de las crisis en los conflictos sociales, las
relaciones internacionales y las mentalidades.
6. Sintetizar las principales características del proceso de
descolonización experimentado en el siglo XX por algunos países, ponderando las
posibles relaciones entre la experiencia colonial y los procesos de intercambio
desigual o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.
7. Describir el origen, evolución y actual configuración de la
Unión Europea (estructura, instituciones y funciones), valorando sus
perspectivas de futuro en el contexto internacional.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se
han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de
poder político y económico, y el impacto de los procesos de globalización en
las esferas política, económica y cultural, así como en la vida de las
personas.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado procedentes
de fuentes diversas -textos historiográficos, noticias, prensa, Internet…- ,
ponerla en relación con los conocimientos adquiridos empleando la terminología
histórica adecuada y reconociendo la pluralidad de interpretaciones que puede
tener un mismo hecho o proceso histórico.
10. Realizar comentarios e informes sobre hechos históricos
contemporáneos o actuales estudiándolos en relación con sus antecedentes
históricos, manejando para ello distintas fuentes de información -incluidas las
proporcionadas por las TIC-, enjuiciando su importancia en el contexto y contrastándolas,
y presentar sus conclusiones utilizando la terminología histórica adecuada y el lenguaje correcto.
q
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La Evaluación será continua y se realizará mediante los siguientes
instrumentos y criterios de calificación:
o
Dos pruebas escritas por cada evaluación, que supondrán el 90%
de la nota de la evaluación. Dichas pruebas puede ser de distinto tipo:
§ pruebas objetivas:
con varias alternativas de respuesta, de las que sólo una es la verdadera.
Estas pruebas son adecuadas para valorar la memorización, la comprensión y la
aplicación de la terminología histórica.
§ pruebas abiertas sobre datos: plantean preguntas abiertas sobre un hecho no trabajado
previamente en el aula. Son adecuadas para evaluar la adquisición de
procedimientos relacionados con el tratamiento de la información y la
causalidad múltiple.
§ temas a desarrollar:
preguntas sobre un tema bastante amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar
conocimientos previamente adquiridos. Sirven para evaluar la capacidad del
alumno para sintetizar ideas con claridad, organizar la información, argumentar
con rigor, llegar a conclusiones y emitir juicios críticos.
o
Los
trabajos prácticos –realizados dentro
y fuera del aula- y las
intervenciones del alumno en clase, supondrán el 10%
restante de la calificación. En ambos casos se valorará su capacidad de
análisis, de síntesis y de razonamiento crítico; así como la exposición en el
aula de sus trabajos de indagación
utilizando el vocabulario adecuado y las TIC, tanto para obtener información
como para comunicarla a través de presentaciones. Asimismo, se tendrá en
cuenta: la atención, el interés, la participación y la actitud solidaria para
el trabajo en equipo, de tolerancia con respecto a los demás, y de
independencia de criterio y juicio crítico.
Los criterios de
recuperación adoptarán las siguientes pautas:
o
Los alumnos que no superen cada una
de las dos primeras evaluaciones, podrán presentarse a una prueba de
recuperación de cada una de ellas.
o
Aquellos que no superen la tercera
evaluación, o una de las dos primeras, podrán recuperarla en el marco de la
prueba extraordinaria del mes de mayo. Dos evaluaciones suspensas llevarán
necesariamente a la globalidad de esa prueba extraordinaria, cuya estructura y
valoración coincide con la ya descrita anteriormente.
o
Finalmente, los alumnos que suspendan esta
prueba extraordinaria deberán realizar otra en Septiembre de las mismas
características.
q ASPECTOS
CURRICULARES MÍNIMOS
Los aspectos curriculares mínimos que se tendrán en cuenta
para la evaluación del alumno son:
1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes
de la historia del mundo contemporáneo, situándolos cronológicamente en
relación con los distintos ritmos de cambio y de permanencia.
2. Identificar y sintetizar los factores económicos, sociales,
políticos y culturales que intervienen en los procesos y los hechos históricos más
importantes de los siglos XIX y XX, y establecer sus interrelaciones y sus
repercusiones posteriores.
3. Construir discursos lógicos y coherentes, utilizando
adecuadamente el lenguaje propio de la disciplina histórica.
4. Analizar tablas estadísticas, mapas históricos y gráficos.
5. Comentar textos históricos, siendo capaces de identificar el
tipo de fuente y la naturaleza del documento, además de darle contexto,
analizarlo y realizar una síntesis interpretativa.
6. Obtener información relevante procedente de fuentes
diversas, incluidas las cinematográficas y procedentes de las TIC y valorarla
críticamente.
7. Ser capaces de elaborar síntesis históricas a partir de
información procedente de fuentes diversas y comunicar los resultados
utilizando soportes diversos, incluyendo las TIC.
8. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y
económicas que cuestionaron los principios del Antiguo Régimen y propiciaron
las revoluciones liberales y el nacionalismo.
9. Comprender y explicar los factores y acontecimientos que
conducen a la Revolución industrial con sus repercusiones sociales y políticas,
prestando especial atención al movimiento obrero y a la expansión imperialista.
10. Distinguir las interrelaciones existentes entre los
conflictos y las crisis de la primera mitad del siglo XX, y su repercusión en
el ámbito ideológico: Guerras Mundiales, revolución rusa, crack del 29, ascenso
de los totalitarismos.
11. Caracterizar y explicar las transformaciones más
significativas que se han producido en todo el mundo desde el fin de la II
Guerra Mundial: bipolaridad y guerra fría, descolonización…
12. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica,
de los cambios tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en
el presente y sus repercusiones en el nuevo milenio.
13. Identificar las diferencias entre los regímenes
dictatoriales y democráticos en aspectos como derechos y libertades personales,
y reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la
libertad y el respeto a los derechos humanos.
14. Comprender algunos problemas del mundo actual en función del
origen histórico de los mismos.
q CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
1.
Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos
anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y
las huellas que todavía permanecen vigentes.
2.
Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo
del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las
estrechas relaciones entre España y América.
3.
Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España,
resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto
internacional y su importancia histórica.
4.
Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado
liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España,
analizando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria
del proceso.
5.
Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las
peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la
etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición
del régimen.
6.
Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la
Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto
republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a
desencadenar un enfrentamiento fratricida.
7.
Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e
institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos,
sociales y económicos, resaltando la influencia de la coyuntura internacional
en la evolución del régimen.
8.
Describir las características y dificultades del proceso de
transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la
singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan
la actual organización política y territorial.
9.
Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España
relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el
hispano americano.
10.
Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y
explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes
valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el
vocabulario histórico.
q PROCESO DE
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
El proceso de evaluación será continuo, aplicándose los
instrumentos de evaluación y los criterios de calificación que se relacionan a
continuación:
o
Dos pruebas escritas por
evaluación, que supondrán el 90% de
la nota, siendo imprescindible obtener una calificación de 5 en cada una de
ellas para sacar la nota media. En términos generales, su estructura y
criterios de calificación serán del tipo a los establecidos para la PAU:
o
Desarrollo de una exposición a
partir de un texto propuesto.
o
4 preguntas de respuesta
relativamente corta
o
Además de la valoración cuantitativa de los
conocimientos, se tendrán en cuenta los siguientes criterios generales de
calificación:
Þ Conceptualización adecuada y manejo correcto de términos y
categorías históricas.
Þ Uso del lenguaje específicamente histórico.
Þ Lógica del discurso y de la argumentación.
Þ A estos criterios, contemplados en la PAU, se añadirá el
dominio de la técnica del comentario de textos demostrado a través de un
análisis y contextualización adecuados a este nivel de bachillerato, así como
un dominio suficiente de las preguntas planteadas..
o
El trabajo del alumno supondrá el restante
10% de la calificación y se obtendrá a partir de las calificaciones
obtenidas en las pruebas y los ejercicios realizados en clase, así como los comentarios de texto, estudios de
indagación y otros trabajos… encargados para casa, valorándose la utilización del vocabulario adecuado, la
capacidad de análisis, de síntesis y de crítica razonada del alumno. También
incidirá en este apartado la actitud del alumno en cuanto a asistencia,
participación, interés, tolerancia y respeto a las ideas de
los demás y
colaboración en clase.
o
La recuperación de los alumnos calificados negativamente
se llevará a cabo mediante:
o
Una prueba de recuperación para
cada evaluación, con la misma estructura y criterios de calificación antes
descritos; si bien, dada la falta de tiempo disponible, la 3ª evaluación
suspensa se recuperará en el marco de una prueba extraordinaria
general en el mes de mayo.
o
A esta prueba extraordinaria general de mayo se presentarán los alumnos con
la materia correspondiente a una sola evaluación que aún tengan suspensa (1ª,
2ª o 3ª), ya que dos evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a una
prueba global de toda la materia. Dicha prueba constará del análisis y
comentario de un texto y 4 cuestiones, es decir, tendrá la misma estructura que
la PAU y las pruebas de evaluación realizadas durante el curso y, al igual que
ellas, se atendrá a los mismos criterios de calificación antes descritos.
o
Quienes no superen esta última
prueba tendrán la posibilidad de realizar otra similar en septiembre.
q CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Identificar y sintetizar, situándolos en su contexto
histórico, los cambios económicos, sociales, políticos y culturales más
importantes de la Historia Antigua, Media y Moderna de España, así como sus
repercusiones y su incidencia en la España actual.
2. Explicar y contextualizar los acontecimientos y procesos de
cambio más significativos de la Historia Contemporánea de España, y
caracterizar sus diferentes periodos históricos estableciendo una comparación
entre ellos que permita apreciar las permanencias y los cambios.
3. Identificar las diversas causas de hechos históricos
relevantes de nuestra Historia Contemporánea, analizar sus interrelaciones y
valorar sus repercusiones tanto desde ópticas coetáneas como historiográficas.
4. Reconocer algunos problemas de la España actual en función
del origen histórico de los mismos.
5. Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la
Historia de España con su entorno europeo e internacional, ponderando las
analogías y las posibles peculiaridades.
6. Utilizar con rigor el lenguaje y el vocabulario
específicamente históricos y alcanzar un grado de conceptualización adecuada,
que incluya el manejo correcto de términos históricos y la elaboración de conceptos y síntesis históricas.
7. Comentar textos históricos, siendo capaces de identificar el
documento, clasificarlo, darle contexto, analizarlo y realizar una síntesis
interpretativa del mismo.
8. Identificar y comentar las principales Constituciones
españolas, y hacer un análisis comparativo de las mismas para valorar su
relación con diferntes ideologías políticas y con el ordenamiento
constitucional actual.
9. Analizar y comentar correctamente tablas estadísticas, mapas
históricos, gráficos e imágenes.
10. Distinguir entre datos y opiniones y reconocer distintas
interpretaciones sobre un mismo hecho o tema, a partir del análisis de fuentes
de información diversas.
11. Elaborar informes y trabajos de indagación a partir de
fuentes de información diversas, presentando los resultados de forma organizada
y coherente (haciendo uso de las TIC).
12. Participar en debates sobre cuestiones de interés colectivo
de la actualidad española, utilizando con rigor la información obtenida de los
medios de comunicación y argumentando las opiniones propias y manifestando
actitudes democráticas de respeto y tolerancia hacia las ajenas.
q CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la
concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en
diversas culturas.
2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que
tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales,
tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación
con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas
con claridad y corrección formal, utilizando la terminología específica
adecuada.
3. Analizar obras de arte representativas de una época o
momento histórico, identificando en ellas las características más destacadas
que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como obras
de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o
modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época.
4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la
tradición cultural europea describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las
coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se
desarrollan.
5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos
estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios.
6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas
relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles de especial
significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo en
general como sus características particulares.
7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en
los medios de comunicación social.
8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y
obras de arte en museos y exposiciones, previa preparación con información
pertinente; apreciar la calidad estética de las obras y expresar, oralmente o
por escrito, una opinión personal fundamentada sobre las mismas.
9. Valorar obras de arte significativas del patrimonio
cultural de Cantabria en su contexto original, en museos o exposiciones.
q PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
El proceso de evaluación se desarrollará de forma continua a lo largo del curso, y la calificación correspondiente a cada
evaluación se obtendrá a través de:
o Dos pruebas escritas por evaluación, valoradas en un 90%
de la nota, cuya estructura y
criterio de calificación será básicamente similar a las de la PAU:
1)
Comentario de dos obras: 50% (25% cada una)
2)
Comentario de una planta o esquema arquitectónico: 20%
3)
Tres cuestiones: 30% restante (10% cada una)
o
Trabajo del
alumno, valorado con el 10% restante: intervenciones en clase,
ejercicios y trabajos diversos…
Los alumnos que no superen cada una de las dos primeras
evaluaciones, podrán presentarse a una
prueba de recuperación de cada una de ellas similar a las de la evaluación
ordinaria. Aquellos que no superen la tercera evaluación, o una de las dos
primeras, podrán recuperarla en el marco de la prueba general extraordinaria en el mes de mayo. Dos evaluaciones
suspensas llevarán necesariamente a la globalidad de esa prueba extraordinaria,
cuya estructura y valoración coincide con la ya descrita anteriormente.
Finalmente, los alumnos que suspendan esta prueba extraordinaria deberán
realizar otra en Septiembre de las mismas características.
q ASPECTOS
CURRICULARES MÍNIMOS.
1. Comentar obras de arte dotando a la exposición de una
estructura organizada y un contenido coherente.
2. Usar correctamente el vocabulario artístico.
3. Reconocer sobre diapositivas, láminas, alzados o plantas,
los elementos constitutivos de una obra arquitectónica: elementos sustentantes,
sustentados y decorativos; y adscripción de la misma al estilo artístico y
periodo histórico correspondientes.
4. Identificar en una obra escultórica el material, el tipo de
relieve o bulto redondo y las soluciones técnicas, formales y compositivas de
la misma; deducir su pertenencia a una corriente artística concreta y sus
relaciones estilísticas; y situarla en el contexto histórico al que pertenece.
5. Analizar la técnica, el tratamiento del color, la luz, el
espacio y las soluciones formales y compositivas de una obra pictórica; así
como averiguar el estilo, escuela y etapa histórica a que pertenece.
6. Explicar el sustrato ideológico y la función de la obra de
arte, en base a la contextualización de la misma en el periodo histórico en que
se enmarca.
7. Localizar cronológica y geográfica de los principales
estilos artísticos.
8. Determinar las influencias y relaciones estilísticas entre
obras de distintas épocas.
9. Analizar la evolución estilística y formal de un mismo tema
o iconografía.
10. Realizar
actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información
diversas (textos, imágenes, plantas, alzados, planos, visitas virtuales a museos, páginas web…) sobre
aspectos concretos de la creación artística:
estilos, artistas, escuelas, itinerarios…; y hacer presentaciones de los
resultados utilizando las TIC.
11. Elaborar un itinerario histórico-artístico o museístico
utilizando las TIC y planificando un adecuado tratamiento de la información.
12. Valorar de forma crítica y razonada las manifestaciones artísticas actuales.
13. Mostrar interés por el hecho artístico, los creadores y sus
obras.
14. Tener una actitud de respeto y defensa hacia la conservación
del patrimonio artístico y cultural: monumentos, obras de arte...
q CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico
procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas,
estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la
comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus
interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y
comunicación de hechos y procesos geográficos.
2.
Identificar las características del sistema mundo y los rasgos
esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la
situación de España y Cantabria en un área geoeconómica determinada así como
sus consecuencias.
3.
Describir los rasgos generales del medio natural en Europa, España
y Cantabria, reconocer la diversidad de conjuntos naturales en España y
Cantabria, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su
dinámica, explicando sus interacciones y valorando al papel de la acción humana
en ellos.
4.
Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos en
España y Cantabria, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los
factores de localización, señalando su distribución territorial y las
tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto
con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el
contexto europeo en que se producen, y desde la óptica del desarrollo
sostenible.
5.
Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre
el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio
ambiente en España y Cantabria, conociendo los compromisos y políticas de
recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español.
6.
Identificar los rasgos de la población en España y Cantabria en la
actualidad y su distribución, interpretándolos a la luz de la dinámica natural
y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura demográfica, las
diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
7.
Interpretar el proceso de urbanización en España y Cantabria como
una forma de organización del territorio a través de la configuración de su
sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología
de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que
tiene en la vida social.
8.
Describir la organización política y administrativa española, su
funcionamiento y atribuciones, comprendiendo las consecuencias para la
ordenación del territorio, valorando, mediante la utilización de distintas
fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza entre
las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas,
aportando ejemplos de políticas españolas, cántabras y europeas de desarrollo y
cohesión regional.
9.
Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación
con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando
la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y
presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico
correcto.
q PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
El proceso de evaluación será continuo, recogiéndose durante
el curso los datos que permitan valorar el proceso de aprendizaje del alumno,
de forma que la calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá a través de los
siguientes instrumentos de evaluación y criterios de calificación:
o Una prueba escrita por evaluación, valoradas con un 75%
de la nota, cuya estructura
y criterios de calificación se ajustarán al máximo a los establecidos
en la PAU.
o
El trabajo
del alumno será valorado con el restante 25%, que consistirá en diferentes
tipos de prácticas: ejercicios, comentarios de mapas, gráficos, paisajes…,
estudios de indagación y trabajos diversos, incluyendo tomar apuntes.
La
recuperación de los alumnos calificados negativamente se llevará a cabo mediante:
o
Una prueba de recuperación para
cada evaluación, con la misma estructura y criterios de calificación antes
descritos; si bien, la 3ª evaluación suspensa se recuperará en el marco
de una prueba extraordinaria general en el mes de mayo.
o
A esta prueba extraordinaria general de mayo se presentarán los alumnos
con la materia correspondiente a una sola evaluación aún no superada (1ª, 2ª o
3ª), ya que dos evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a una prueba
global de toda la materia. Dicha prueba tendrá la misma estructura y se atendrá
a los mismos criterios de calificación que la PAU y las pruebas de evaluación
ordinarias realizadas durante el curso.
La
recuperación de los alumnos calificados negativamente se llevará a cabo
mediante:
o
Una prueba de recuperación para
cada evaluación, con la misma estructura y criterios de calificación antes
descritos; si bien, la 3ª evaluación suspensa se recuperará en el marco
de una prueba extraordinaria general en el mes de mayo.
o
A esta prueba extraordinaria general de mayo se presentarán los alumnos
con la materia correspondiente a una sola evaluación aún no superada (1ª, 2ª o
3ª), ya que dos evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a una prueba
global de toda la materia. Dicha prueba tendrá la misma estructura y se atendrá
a los mismos criterios de calificación que la PAU y las pruebas de evaluación
ordinarias realizadas durante el curso.
o
Quienes no superen esta última
prueba de mayo tendrán la posibilidad de realizar otra similar en septiembre.
q CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Conocer el relieve español: evolución geológica, unidades
morfoestructurales…
2. Conocer los factores condicionantes de los climas españoles
y su caracterización, elaborando y comentando climogramas.
3. Conocer las características ecológicas y la distribución de
las principales formaciones vegetales españolas, tanto climáticas como
degradadas.
4. Conocer las principales características de la red fluvial
peninsular.
5. Leer e interpretar correctamente la documentación geográfica
(mapas, climogramas, gráficas de régimen fluvial, cliseries de vegetación).
6. Conocer la situación actual de la población española a
partir del análisis de las variables demográficas que la definen y las
desigualdades en su distribución territorial.
7. Elaborar e interpretar con propiedad gráficas y
documentación demográfica, especialmente pirámides de población, haciendo uso
de las TIC.